Развитие образного мышления с помощью аудиальных инструментов

Ирина Владимировна Мамонова – моя коллега-филолог. Поработав в школе, она ушла на радио, затем на телевидение, занималась также рекламой и проводила ивенты. А после получения магистерского образования медиапедагога работает руководителем школьного медиацентра. В эпизоде обсуждаем с Ириной Владимировной понятие наслушанности. Это слушательский опыт, который необходим при аудиальных коммуникациях. Термин используют музыканты, но применяется он и в медиаобразовательном контексте. Аудиальные техники развивают память, ассоциативное мышление, эмпатию, эмоциональный интеллект. Ирина Владимировна называет следующие приемы формирования наслушанности: 1) Звукособирательство – упражнение, которое помогает составить картинку, то есть визуализировать информацию, благодаря звуковым сигналам. Выделяется три варианта развития: а) от картинки к звуку и эмоции б) от звука к эмоции и картинке в) от эмоции к звуку и картинке Примеры заданий на звукособирательство: а) упражнение «оживи фотографию»: - детализация и акцентирование визуального медиатекста, то есть картинки, - фиксирование эмоций с помощью техники ключевых слов, - создание истории/сюжетной линии будущей истории, - определения стиля и жанра рассказывания (звук/голос/музыка). б) ассоциативный ряд: звучат несвязанные между собой звуки, фиксируются эмоции/ассоциации от услышанного, а затем по эмоциональной картинке составляется история, подбирается картинка. в) аудитория описывает эмоции, которые у них возникают в определенной ситуации. Например, какие эмоции/чувства вы испытываете сейчас, находясь на занятии/лекции/тренинге/семинаре. Затем эмоции выстраиваются в определенной иерархии: основная, сопутствующая, вытекающая. Потом подбираются музыкальные темы, звуки, сигналы, которые материализуют эмоции, и картинки. Гость эпизода отмечает, что все эти техники очень хорошо проводить с применением ИИ, например, в «Шедевриуме» или в «Кандинском» попробовать нарисовать полученную картинку. 2) Озвучка Отмечаем в эпизоде два варианта (хотя их гораздо больше): - Озвучка (пример озвучки на уроке с применением видеоряда из фильма «Мир Джунглей»). Это работа с аудиовизуальным контентом, убирается звук и предлагается аудитории собрать звукоряд (не путать с переозвучкой). - Звукоряд. Дается слово или словосочетание. Например, «Утро молодой девушки» или «Вечер на даче». Необходимо собрать звукоряд (не голос, не музыка, только звуки), прослушав которые можно описать это утро или вечер. 3) Чистая парта (работа с литературными произведениями) а) Работа в группах: читается стихотворение учителем наизусть, дети набрасывают ключевые слова, затем по ним составляют рассказ, все фиксируют на диктофон. Домашнее задание – сделать небольшой клип по услышанному. Особенность в том, что кроме одного диктофона на парте нет ничего. Диктофон нужен для выполнения домашнего задания. б) Музыкальный диктант. На уроке об изучении, например, сказок А.С. Пушкина учитель включает музыкальные фрагменты, а ученики по эмоциональному настрою находят подходящий текстовый отрывок. Ссылки на Работы под руководством Ирины Владимировны: Звукособирательство, прием от звука/музыки к эмоции и картинке (история чувства, история смыла, история эмоции): старшие https://cloud.mail.ru/public/iBZB/Q9gbCUh3y младшие https://cloud.mail.ru/public/Dune/UstEvgn4 Чистая парта https://cloud.mail.ru/public/hzrf/KkfkZ9QJU А еще у Ирины Мамоновой есть канал в Дзене, куда она вас и приглашает https://dzen.ru/rinamedia?share_to=link Жду ваши мнения на страничке сообщества подкаста в ВК https://vk.com/public191683399 У вас есть возможность читать содержание эпизодов при подписке по ссылке https://boosty.to/aziyazika