樹林國小的科技脈絡是如何發展出來的呢？

樹林國小自一百零二年起即加入教育部的國中小行動學習計畫，開始探索如何運用行動載具進行教學。在一百零二年至一百零六年間，學校推動了多項創新教學模式，包括筆記應用於平板教學、穿戴式載具應用、密室逃脫行動學習模式，並引進雷雕機作為教學工具。其中，密室逃脫教學模式更推廣至全國多所學校，至今仍有許多教師持續使用。 一百零七至一百零八年間，學校參與教育部科技領域的前導計畫；一百零九至一百一十年則參與科技領域國小校本課程合作學校的計畫。透過這些經驗及課綱的實施，學校逐步在彈性課程、專題及議題探究課程中融入科技領域的元素，期望打造出符合新課綱且適合國小實施的科技課程內容。 在課程規劃上，我們希望低年級學生能熟悉平板的拍照與錄影功能，並透過這些工具進行表達；三年級則著重於資訊搜尋、資料整理與分類，結合文書處理軟體進行學習；四、五年級則以主題探究課程為主，涵蓋資訊科技繪圖與影像創作、生活科技設計如家鄉小物及立體文創等；六年級則進行專題探究，透過科技策展讓學生學習理解科技數據並進行科技行銷。 這些科技學習內容皆以問題解決與探究歷程為主軸，引導學生自主學習，也呼應國中階段的專題導向學習。同時，我們也指導學生運用科技工具分析與彙整資料，培養科技思維與創意發想，並利用多元技術進行實作與成果呈現，最後再透過科技進行歷程紀錄、反思與分享。 整體課程採螺旋式設計以確保學生學習的延續與深化。三年級上學期的主題為平面簡易文宣，讓學生透過實作熟悉文書功能；下學期則進行專題報導，學習使用文書工具深入報導內容，並輔以圖片或表格等方式表達。此課程延伸至五年級上學期，學生進一步以影片形式進行專題報導，學習如何運用科技表達觀點，同時檢核先前學習成果，確認其能否應用於更高階的學習。 四年級上學期結合社會領域進行社區科技地圖的製作，培養觀察與電腦繪圖能力；下學期則設計家鄉的平面小物，嘗試以科技工具進行創作。此課程延伸至五年級下學期，進行立體文創設計，藉此檢視學生的繪圖與科技應用能力是否已具備展現與實作的能力。六年級上學期著重於科技策展與數據分析，下學期則再度實施策展，強調科技行銷的重要性，讓學生從不熟悉到能自主解決問題，完成一整套的問題解決歷程。 這樣的課程架構是依據十二年國教課程規範所設計，自一百零八年起試行，歷經實作與調整，至一百一十年完成科技課程的系統建置。這一切成果都是教師社群共同努力的結果。一百一十一年，我們再次根據學生的學習回饋進行課程架構調整，期望持續提供學生最適切且優質的學習內容。 -- Hosting provided by SoundOn