《專訪兒童教育及社福工作者美儀》從特殊教育需要到自主教育　在家陪孩子找到適合自己的學習方式

每個孩子的性格、能力和學習方式都不一樣，傳統學校的學習模式未必能完全照顧每一個孩子。尤其對有特殊教育需要（SEN）的孩子而言，究竟應該要求孩子適應一套既定方式，還是由大人嘗試理解孩子，尋找更適合他們的方法？ 曾修讀心理學的美儀，過去在香港從事社福及兒童教育相關工作，曾服務SEN（特殊教育需要）兒童，亦創辦過與自主教育、Home-schooling（在家自學）有關的機構。她亦曾到台灣、肯尼亞及印度等地參與義遊和義教。最近來到澳洲後，她一方面修讀社工碩士，另一方面亦在華人服務社CASS工作。美儀日前接受2CR澳洲中文廣播電台專訪，從自身經歷出發，分享她對SEN（特殊教育需要）、自主教育及Home-schooling（在家自學）的理解，以及家長在日常生活中可以如何陪伴孩子學習。 從自身經歷走進兒童教育 希望成為孩子的陪伴者 美儀對心理學的興趣，與自己的成長經歷有很深關係。母親在她出生不久後患上產後抑鬱，其後逐漸演變成躁鬱症，令她從小便希望了解人的心理和情緒。大學修讀心理學後，她曾進入社福機構工作，其後再修讀特殊教育相關文憑，開始接觸自閉症、智力發展遲緩等不同需要的孩子。 她曾讀到一句令自己印象深刻的話，大意是幸運的人可以用童年治癒一生，而有些人則需要用一生治癒童年。這亦逐漸影響她對教育的理解，希望自己不只是「教」孩子的人，而是一名陪伴者，讓孩子在成長過程中擁有更多快樂和安全感。她坦言，在陪伴孩子的同時，孩子某程度上亦治癒了自己的童年。 自主教育不是把課室搬回家 任何地方都可以學習 談到Home-schooling（在家自學），美儀表示，不少人以為只是把學校課程搬到家中，但她所實踐的自主教育，更重要的是為孩子提供「多一種選擇」。 她認為，傳統教育確實適合部分喜歡清晰規則、課程及評分制度的孩子，但並非所有孩子都以同一種方式學習。有些孩子學術表現未必突出，卻可能在藝術、運動或其他方面具有長處，因此教育亦可以留下更多空間，讓他們發掘自己的能力。 她亦提倡「無牆教育」，認為學習不一定發生在課室或家中。行山、煮飯、逛市集都可以成為學習現場，例如與其只在紙上教加減數，也可以讓孩子在市集中接觸價錢、成本和買賣，從生活中理解知識。 這種想法亦受到她在台灣、肯尼亞及印度義遊和義教經歷的影響。她發現，不同地方的語言、文化及資源差異很大，預先準備好的教學方式未必適用於每一群孩子。教育工作者有時很想「給」孩子很多東西，但更值得思考的是：「這是不是他真正需要的？」 面對SEN特殊教育需要孩子 換一種方法也許就能找到突破口 曾經服務SEN（特殊教育需要）孩子的經歷，令美儀更加重視因材施教。她曾遇過一名從小很少說話，而且一拿起筆寫字便會哭的孩子。與其強迫他繼續練習，她先嘗試不用筆，改以水「寫字」、在沙上畫圖案，再慢慢加入毛筆及會消失的「隱形墨水」，一步一步降低孩子對書寫的抗拒。 美儀認為，有些孩子未必能清楚表達自己的感受，大人亦未必知道他抗拒某件事情的真正原因，因此與其不斷問「為甚麼學不會」，有時更應該轉換角度，尋找另一種適合他的方式。 她以近視作比喻：「近視睇唔到嘢，所以我要戴眼鏡。」每個人都有需要協助的地方，而家長和教育工作者可以思考的，是自己能否成為孩子需要時的那一副「眼鏡」，真正站在孩子的位置，看清楚他需要甚麼，而不是只想着大人希望給他甚麼。 在家陪孩子學習 先容許他哭、容許他犯錯 對於孩子即使正常上學，家長在家中可以如何實踐自主教育的理念，美儀認為，最重要的並不是額外多教一套教材，而是陪伴。 她特別希望家長容許孩子表達脆弱。孩子哭泣時，與其第一時間說「不要哭」，不妨先問：「你是不是很傷心？」讓孩子知道自己的情緒可以被看見和接納。她亦十分重視「容錯」，孩子遲到、跌破杯子或做錯事情時，大人未必要立即責備，而可以先了解發生甚麼事，再一起處理。 美儀希望家庭能成為孩子的避風港。孩子在外面可能已經面對不少批評和挫折，回到家中應該可以不害怕哭泣，也不用因為犯錯而擔心失去接納。當孩子曾經在受傷時得到關心，他亦會慢慢學懂關心別人；當他的情緒曾被理解，日後亦更有能力理解別人的感受。 她亦希望SEN（特殊教育需要）家長明白，教育並不需要由父母一個人承擔。家長、教育工作者和孩子都可以成為同行者。比起急着把孩子塑造成某個既定模樣，更重要的或許是先停下來，聆聽和理解眼前的孩子，陪他找到真正適合自己的成長方式。