All Episodes

#058 本格的に英文を書く前にまずは書くことそのものに慣れる練習を

#057 大学教員だって、公立中学校で英語の授業をする方法があるんです

#056 「主体的に学習に取り組む態度」は加点法でみんなハッピーに！

#055 授業の95%を支える5%〘田村〙

#054 強制ではない指導と教師の役割〘岩瀬先生〙

#053 「英語を使用するのが自然な場面設定」って授業に必要ですか？

#052 実りある「授業研究会」に本当に必要なのは？

#051 大学生の質問に答えます！

#050 英語科はこの際「教科」であることをやめようか

#049 A4版一枚に学習指導案のエッセンスをまとめる「れっすん・れしぴ」Ver.4.0リリース

#048 全国学力・学習状況調査を意味がある調査にしよう

#047 妄想の世界への貯金 〘まきまき先生〙

#046 〔主体的に学習に取り組む態度〕の現実的な落としどころ

#048 全国学力・学習状況調査を意味がある調査にしよう

#044 やっぱり30分の練習より30分の本番だな〘nao〙

#043 定期テストはできるのに受験では点が取れない、というのは切ない

#042 〔技能〕と〔思考・判断・表現〕の違いは何？

#041 「知識・技能」がないと「思考・判断・表現」できないって誰が決めたの？

#040 生徒の多様な個人差にどう向き合うか〘江澤〙

#039 その「調査結果」は本当に「エビデンス」ですか？〘寺沢〙

#038 小学校算数で考える効果的な導入のツボ

#037 TBLTは「できる生徒」にだけよい指導法なのか？〘田村〙

#036 「文法問題の答え合わせ」を面白くしたい

#035 AIやICTに（まだ）できなくて、英語教師にできること

#034 1クラス40人ってやっぱり多すぎですよね？

#033 文化的サードプレイスとしての英語授業論〘亘理後編〙

#032 面白いと思ったら「何が面白いのか」を言語化せよ〘ひとり語り〙

#031 英語教員「中ボス」論〘亘理前編〙

#030 英語の授業、始めました〘ひとり語り〙

#029 ぶっちゃけ「指導法」より「生徒との関係性」じゃないですか？

#027 あ、やっぱりレンチンじゃダメなんだ〘nao〙

#026 話し言葉って読みにくくないですか？

#025 生徒を褒める機会は教師が創り出す〘ひとり語り〙

#024 教えることは学ぶことに従属する〘柳田〙

#023 リプロダクションよりプロダクションを〘Lindbergh〙

#022 もう指導案作成で悩まない！「４枚でわかる評価規準」〘ひとり語り〙

#021 成長する英語教師をめざして〘ひとり語り〙

#020 AIに質問するための英文をAIは教えてくれない〘田村・川村〙

#019【ご案内】2023年2月より【英語教育2.0 Newsletter】をリニューアルします！

[071] もしも私が仮定法を教えるなら #PC018（ひとり語り）

[070] サッカー × 英語教育 ＝ 複雑系 #PC017（田村祐）

[069] ノイラートの船 #PC016（亘理陽一）

[068] 教科書本文をもっと楽しもう #PC015（亘理陽一）

[067]「英語科指導法」指導法 #PC014（川村拓也）

[066] たなぶでまなぶ #PC013（Lindbergh）

[064] 明日の授業に役立つ、わけではない研究 #PC012（Tam）

[063] 公教育における「セントラル・キッチン」 #PC011（らいふ）

[062] 自分の実践に対する裏付けが欲しくなった #PC010（nao）

[060] 「技能」主義へのアンチテーゼとしての「教養」としての英語教育を出発点に #PC009（かわむら）

[058] すべての高校教師は「定時制」を１校以上経験すべきだ #PC008（Lindbergh）

[056] ポッドキャスト再開 PC#007

[044] 文法の「機能」を切り出す PC#006（anf）

[043] 定期テストのライティング問題を〔思考・判断・表現〕で採点する PC#005（anf）

[041] 匿名性の効用 PC#004（anf）

[039] 教育実習の授業参観 PC#003（anf）

[038] がんばれ英語教育 PC#002（Watari）

[036] 大学の英語授業あれこれ PC#001 (Tam)

[034] TBLTにおけるタスクって何？