C3（シーキューブ）ーCritical Classroom Chat

1）パーソナリティ診断風リーディングタスク2）ブラッシュアップライフで仮定法過去完了気になった方は是非ご一聴を。

かるた風アクティビティやりがち。

前の職場での最後の成果物。こういう授業をずっとやりたかった。Thanks a million!

進行形とは何なのか？単純現在時制とは何なのか？いつも通り「歯切れ悪く、誠実な」ハナシお買い求めはこちらからhttps://amzn.asia/d/2ewivb7

2025年末からNHKで配信されていました。https://www.web.nhk/tv/pl/series-tep-N7Y1NRQ3Q2YouTubeではこっちで短縮版が見られます。https://www.youtube.com/watch?v=DRW0auOiqm4

初志を貫徹しないでもいいじゃないか・・・という開き直り

だんだんめちゃくちゃな暴論を繰り広げていってます…

関連記事はこちらから：https://note.com/takuya_l_q_e/n/n8e36e206b59d「多様な他者とことばを通して関わる教育へ」（『英語教育』2025年1月号の第一特集「次のカリキュラムに望むこと　先取りパブリック・コメント」の転載）

教育システムと労働市場の間に横たわる「根源的な乖離」について真面目に問われたので、いつも通り暴論を展開しました

皆さんは、ワークを回収して、何を見ていますか？ぜひ、ご意見お寄せください。

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理想的なResearcher - Researcher Relationship

複言語・複文化シンポのはずなのに…

今週は、interludeです。AIは、果たして「人間性友達」の代わりなのか。

「見取り」の3観点：①「生徒理解の欲求」、②「生徒の事実の観察」、③「解釈」Web版 英語の先生応援マガジンLearning Teacher MagazinePart 2　何が「見取り」で、何が「見取り」でないかhttps://alc-nds.com/k-alc-magazine/2025/11/2511-02/

shouldとmustのニュアンスの違い / イギリス留学時のMUSTな助言 / 文法説明における「擬似数学的」表現をどうする？ / 教材QRコードによるスマホへの脱線問題 

分厚いのに安い！お買い得！ / 「助動詞みたいな人が好き」  / mustとwillの確信度の違い / 共起する副詞（Probablyなど）に着目するアプローチ / 出版社の営業担当者への要望（誰も聞いてない）

再び自己開示の話 / 推し活グッズとアイデンティティ / シャチのファーストステップ / 管理職の鑑

「聞くだけの時間」の価値 / ティム・インゴルド『教育とは何か』読書会 / 「講演会」あるいは「公開収録」させて！（誰も聞いてない）

論表カリキュラムと現場の困難 / 受動態指導の文脈化 / 自己表現と学習意欲 / 教師の自己開示 / 教員間の刺激と「摩擦」

従来のスピーチコンテストへの疑問 /  参加者同士の交流とつながりの創出 / 母語ではない「他者の言語」が持つ可能性 / 技能習得だけでない言語学習の価値  / 「余白」の時間

「音（形式）と意味」の結びつき / 言語教師だからこそ惹かれる / 君も「詩人」にならないか / AI時代に「自分を出す」ことの重要性という裏テーマ / 詩集を作りたい

競技かるたでのメンタルコントロール /札が持つメッセージ性 / 百人一首には「応援メッセージ」がない / おすすめのポッドキャスト『ペーパードライブ』https://open.spotify.com/show/5tEkF8iNFpyhxPxz7RnEZU?si=0ee7ac2ceeea414b

『ちはやふる』がきっかけ / 学校の競技かるた部で副顧問 / 生徒と一緒に百人一首を覚える / 感情を表に出さない / サッカーとの対比 / 自分自身と向き合う / 札との対話、相手とのコミュニケーション / かるたは「主体的・対話的で深い遊び」

脚本家になりたいという夢 / 次の話が見たいドラマと、何度も復習したいドラマ / 同世代の才能への憧れと悔しさ / どういう人生を送ればこれが書けるのかドラマ「いちばんすきな花」はこちらhttps://www.fujitv.co.jp/ichibansukina_hana/

高校教員必読の漫画 / 『ガクサン』に出てきた英検の話 / 主人公のキャラクター設定との矛盾ガクサン最新刊はこちらhttps://amzn.asia/d/8Lp1FdB

ジェネラリストでありながらスペシャリスト / 専門外の分野でも的確なコメント / 本の良し悪しをジャッジする力量/ 有能な編集者の驚くべき仕事量 / かつて自分を批判してくれた人と仕事をする喜び / 編集者の存在が仕事のギアを上げる

第2版での全面改訂 / コーパス主義とevidence-based / 「嘘がない」ことの徹底 / 分かりやすさよりも正しさを優先 / 高校生には難解かもしれない内容 / あの頃の自分に向けて『コーパス・クラウン総合英語（第2版）』ご購入はこちらからhttps://amzn.asia/d/3UP5euY

偏差値至上主義への反発 / 「好き」を貫いた大学選び / 学校や親との対立 / 人生を変えた恩師との対話 / 進路指導の矛盾と無責任さ / 学歴社会を再生産する学校の自己矛盾#シーキューブ

自分で「書く・作る」楽しみ / 成果主義・コスパ・タイパへの違和感 / 「無駄」な時間の価値 / 過剰評価される英語への葛藤 / 公教育としての外国語教育の再定義#シーキューブ

デジタルネイティブの実態 / AIのサブスク化がもたらす未来の教育格差 / AIが使えなくなった時も支える公教育の役割 / AI利用と自己責任論#シーキューブ

会計業務は向いていない / 前例踏襲という学校文化 / 赴任半月でのフローシート変更 / 社会人としての成長 / 教員の「見えない仕事」#シーキューブ

新しい職場での1ヶ月 / 多様な生徒層と学校文化 / 新しい授業を毎週作る大変さ/ 生徒との相互アジャストの必要性 / 1年で4つの学校を経験しているような「武者修行」の日々#シーキューブ 「カキトリン」についてはこちらからhttps://anfieldroad.hatenablog.com/entry/20071002/p1「れっすん・れしぴ」についてはこちらからhttps://anfieldroad.hatenablog.com/entry/2021/11/12/001108

授業の単語テストへの疑問 / 単語帳を一切使わない学習法 / 単語帳を愛し抜く学習法 /  教師の「偏愛」を見せる価値 お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

教育研究への抱負が書けない / コンビニバイトで良かれと思ってやった失敗 / 「出会いの一回性」という価値観お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

主夫生活のリアル / 時間があってもやれない人間の性 / ASIA TEFL in 香港 /  研究者と実践家の協働 / 教師教育の未来と大学の役割 / 研究者が「英語」を教える文化 お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

「話し続ける」ための構造的な仕掛け / お散歩トーク / 命令ではなくアーキテクチャ/ やりとりの3フェーズ（話しかける・続ける・終える） / 「話し終える」指導 / 「話しかける」ことの難しさ お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

話すことの帯活動 / 「シャベリカ」の活用 / 活動の目標は「話し続けること」 / 質問力の育成 / 良き聞き手を育てるお便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8 #シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

パートナーの存在 / 専業主婦（夫）の孤独と辛さ / 「家事の創造性」という金言 お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

肩書きを下ろしてから感じること / 教師教育という分野の認知度 / 将来の肩書きは「ポッドキャスター」お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

「英コミュ」の授業の悩み / 文法訳読と音読への回帰? / ロールプレイやエチュードの導入 / 内容への苦手意識 あるいは教訓的なメッセージへの違和感 / 物語の「描かれていない部分」を読む面白さ / 生徒の創造性を刺激したい / 生徒が本当に「言いたい」気持ちをどう作るかお便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

https://www.celes.info/yamanashi2025/#CELES2025　振り返り回（後編）質的研究が切り開く英語教育研究の新たな可能性？/ 「答えを持つ権威」への葛藤 / 協働的な関係構築の難しさ お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット

#CELES2025 https://www.celes.info/yamanashi2025/ 振り返り回（前編）学部4年での学会デビュー / CELESへのホーム感 / 知り合いの発表での内輪感と偏り / アウェー感しかない / 後進を育てる文化お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8#シーキューブ  #クリティカルクラスルームチャット 

第4回は雑談回。結局何でも「教育観」の話になる。お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8

第3回もキャリアについて（つづき）。話は「多様性」と「画一性」、「姿勢」の話へと移っていきます。暴論につき、ご容赦ください。お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8

第2回では、キャリアについて。多様な現場を経て、気づいたこと・感じたことをあれこれ話しています。「女子校って・・・」「男子校とは？」論に話は展開して・・・お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8

第1回では、番組のコンセプトと、なぜこのポッドキャストを始めたのかについて、番組名である「クリティカルクラスルームチャット」の3つの要素、「Chat」「Critical」「Classroom」に沿う形で話しています。お便りフォームは、こちら→https://forms.gle/3gAAVzjcdKSf8yep8

こちらは試験放送です。この音声は、これから始める予定の新しいポッドキャスト番組の準備の様子を、試験的に配信しているものです。今回は、番組の方向性や内容について話し合った、まさに企画会議の模様をお届けしています。手探りの状態ですが、本番スタート前の雰囲気を感じていただければ幸いです。