Conversaciones Aquae

La protección de los océanos es un deber de todos para salvaguardar la vida de los ecosistemas que en ellos habitan. En este Conversaciones Aquae , conducido por Mónica Fernández-Aceytuno, ponemos el foco en una de las especie de cetáceos más desconocidas del fondo marino, los zifios, e indagamos en una de las amenazas que ponen en peligro su supervivencia: el tráfico marítimo. Las profundidades oceánicas albergan secretos que todavía nadie sabe. En este nuevo episodio nos acercamos a la naturaleza para conocerla y comprenderla a través de la mirada de personas que dedican su vida, sus investigaciones y su pasión a ella. Los cetáceos son los protagonistas de este podcast y para hablar de ellos contamos con una invitada muy especial que dedica su vida a su estudio. Ella es Natacha Aguilar, doctora y directora del grupo de investigación en Biodiversidad Ecología Marina y Conservación (BIOECOMAC) de la Universidad de La Laguna en Tenerife, quien nos descubre algunos de los secretos que guardan nuestras profundidades oceánicas. Natacha, además de docente, es una de las mayores expertas mundiales en cetáceos profundos por sus diversas investigaciones en Nueva Zelanda y en Escocia, gracias a la obtención de dos Premios Marie Curie. Como ella misma nos indica, en los océanos, es donde se encuentra la mayor biomasa del planeta. Esta se conoce como capa de dispersión profunda y, según nos explica, se encuentra en todos los océanos, a unos 600 metros de profundidad. De ella dependen la supervivencia de las especies marinas, entre las que se incluyen los cetáceos. En este podcast nos describe uno de sus más recientes avistamientos de zifios, la familia de cetáceos más desconocida, y profundizamos en uno de los problemas que amenaza a esta especie: el tráfico marítimo.

Arrancamos un nuevo Conversaciones Aquae, conducido por la bióloga y escritora Mónica Fernández-Aceytuno, indagando en la biología humana y su grandeza. Lo hacemos de la mano del médico intensivista, biólogo y submarinista, Salvador Fojón, quien nos descubre alguna de las peculiaridades más llamativas del vínculo entre el ser humano y la naturaleza. En este nuevo episodio nos acercamos al mundo que nos rodea poniendo el foco en la biodiversidad y el conocimiento del medio ambiente, siempre con la mirada puesta en el futuro. La biología humana y la relación del ser humano con la naturaleza son los protagonistas de este nuevo episodio. En esta ocasión, Mónica Fernández-Aceytuno conversa con una de esas personas que logran aunar el conocimiento y la sabiduría gracias a su dilatada experiencia en el campo de la biología y la medicina. Y así lo ha demostrado en su última obra: Biología Humana: a ver si nos entendemos. Salvador Fojón es licenciado en Biología por la Universidad de Santiago de Compostela. En la actualidad, es responsable de la Unidad de Postoperatorio Cardiaco del Servicio de Medicina Intensiva del Hospital Universitario de A Coruña. Participa, desde su puesta en marcha, en el programa de enfermería de dicha universidad, y dirige proyectos solidarios en Perú, Nicaragua y Senegal para la prevención de patologías relacionadas con el buceo profesional. Una conversación que nos invita a la reflexión de un necesario cambio de actitud hacia la responsabilidad y protección de nuestros ecosistemas. Porque solo así seremos capaces de seguir evolucionando, no solo como sociedad, sino también como seres vivos.

Una de las lecciones que nos deja la pandemia mundial de la Covid-19 es la importancia de los ecosistemas silvestres y su conservación. Precisamente, sobre ello hablamos en este episodio de Conversaciones Aquae conducido por Mónica Fernández-Aceytuno que, junto a la doctora en Ciencias Biológicas Paz Ondina, nos descubren la grandeza de la naturaleza a través de sus especies. Los ecosistemas son el soporte de todos los procesos básicos y esenciales de nuestro planeta. Cuidarlos y protegerlos es garantizar su correcto funcionamiento y equilibrio para hacer de nuestro planeta un lugar afable en el que vivir. La pérdida de biodiversidad es ya una evidencia científica que debemos solucionar. Ahora, más que nunca, es necesario fomentar la conservación de las especies para evitar que acaben desapareciendo, incluso aquellas que no conocemos. Y es que se tiende a pensar que no sirve de nada investigar y descubrir en profundidad esas rarezas presentes en la naturaleza, pero es en ese ese descubrimiento donde, en ocasiones, sucede la magia que nos acerca, un poco más, a nuestro medio natural. En este nuevo episodio hablamos con Paz Ondina. Además de doctora en Ciencias Biológicas, es docente en la Universidad de Santiago de Compostela e investigadora en Biología de Conservación de Especies Amenazadas y Ecología de Invertebrados Continentales, con especial atención a los moluscos de agua dulce en peligro de extinción como la Margaritifera margaritifera. Sus más de veinte años de docencia en el área de la Zoología, la Biología y la Veterinaria convierten esta conversación en una verdadera clase magistral en la que descubrir una parte desconocida de nuestra naturaleza y su inmensidad. Paz Ondina logra transmitir su pasión por la vida marina, y en particular por estos peculiares moluscos, y lo difícil que resulta dedicar su vida a conservarlas. En este Conversaciones Aquae, y de la mano de Mónica Fernández-Aceytuno, ponemos el foco en la importancia de conservar nuestra naturaleza. Porque divulgando su importancia, fomentando su investigación y conociendo sus entresijos son también una forma de contribuir a su protección.

La pandemia acelera cambios disruptivos en la sociedad y las consecuencias que todo ello provoca constituyen una oportunidad para impulsar un nuevo Contrato Social. En suma, un pacto intergeneracional que sirva para reconectar con la sociedad, reforzar la igualdad de oportunidades, compartir obligaciones y redistribuir la riqueza de manera más equitativa. Esta es una de las conclusiones del debate en el que han participado los dirigentes sindicales Cristina Antoñanzas (UGT), y Unai Sordo, (CCOO); la fundadora de Relathia y ex secretaria de Estado de Comercio, Elena Pisonero; el presidente del Consejo Económico y Social de España, Antón Costas, y los periodistas Ana Fuentes y Joaquín Estefanía. El contenido de sus reflexiones puede escucharse en Conversaciones Aquae , los podcast de Fundación AQUAE conducidos por Mariola Urrea, que ha abordado en sus tres últimas ediciones el desafío que implica para todos abordar este nuevo pacto social, deteniéndose para ello en una descripción de las grandes retos para, a continuación, analizar el papel de los agentes implicados en el mismo y, más en detalle, la función de la educación como palanca de transformación social. Todos los ponentes defienden la necesidad urgente de abordar ese nuevo Contrato Social y coinciden en que el relevante papel que la educación tiene para vencer las desigualdades ensanchadas con la multiplicación de brechas. Una educación –aducen– renovada, reformada, permanente y pensada para una sociedad digital y sostenible.

Retomamos la segunda parte de nuestra conversación con Antón Costas y Elena Pisonero, en donde lo dejábamos la semana pasada, para abordar en este nuevo episodio de Conversaciones Aquae un asunto capital para Fundación Aquae, y que no es otro que la educación. Porque la educación debe tener un claro protagonismo en el futuro contrato social. En esta conversación junto a Mariola Urrea, el presidente del Consejo Económico y Social de España, Antón Costas, hace referencia a la importancia y a la apuesta que se debe realizar por la Formación Profesional Dual, algo que ya hemos tratado en anteriores conversaciones como en esta junto a David Calle y Clara Bassols. Para Antón, la formación profesional es "un instrumento educativo fundamental en la estrategia de crecimiento económico y de progreso social en este país en el corto y medio plazo". Y es que, como explica el presidente del CES,  los datos dicen que el nivel de desempleo de las personas que estudian Formación Profesional de grado medio es de alrededor del 7%, mientras que en la Formación Profesional de grado superior el desempleo está alrededor del 6%, "lo que indica que es un instrumento potente”, expone Antón. Sin embargo, Elena Pisonero, fundadora de Relathia, pone un matiz en esta aseveración de Costas: “Estoy absolutamente de acuerdo en que la formación profesional, en particular la dual, es especialmente positiva para aquellas partes de nuestro país que tienen una industria muy potente, y que se está transformando, pero creo que tenemos que hacer muchas más cosas”. Pisonero explica que la educación sigue estando planteada para unos tiempos "que van a una lentitud propia de la primera Revolución Industrial", algo contra lo que se muestra muy crítica. "Creo que es fundamental estudiar lo que te guste, pero te tienes que capacitar en aquello que te va a permitir construir una vida satisfactoria. Y por su parte, las industrias tienen que ser cada vez más sofisticadas como para incorporar esas nuevas capacidades que van cambiando a una velocidad de vértigo", asegura Elena. Y añade que "necesitamos personas con ganas de seguir aprendiendo y en eso vamos a un ritmo muy muy muy lento. Solo se está alimentando la frustración de los jóvenes y el desperdicio de gente de más de 50 años con un talento increíble que es expulsada del mercado de trabajo”. Para concluir Pisonero significa que “no estamos enfrentados a una doble transición digital y energética” sino “a una triple transición digital verde e inclusiva, en la que tenemos que meter la desigualdad de oportunidades como objetivo a cuantificar en todos los proyectos orientados a la digitalización y a la descarbonización si no lo hacemos ese contrato social que necesitamos en este inicio del siglo 21 fracasará”. Hasta aquí la conversación mantenida con Antón Costas y Elena Pisonero, en torno al contrato social. Es el momento adecuado en visión de los invitados de dar ese paso, ese salto hacia un nuevo contrato social, y está en manos de los muchos actores inmersos en la toma de decisiones el que este sea lo más verde, sostenible, y adaptado a las muchas necesidades que ya reclama el presente y el futuro de nuestro planeta.

Muchos son los motivos, y muchas son las propuestas y los análisis, por los que los invitados a las Conversaciones Aquae han defendido durante las últimas semanas la necesidad de un nuevo contrato social. Tras hablar con los periodistas Ana Fuentes y Joaquín Estefanía, y los responsables sindicales Cristina Antoñanzas y Unai Sordo, ahora los invitados a conversar en torno al contrato social son Antón Costas, presidente del consejo económico y social, y Elena Pisonero, que entre otras responsabilidades ha estado en el poder ejecutivo como Secretaria de Estado o ha sido embajadora de España ante la OCDE. El contrato social es un compromiso para repartir riesgos y oportunidades. En palabras de Antón Costas “estos momentos que vivimos requieren la construcción de un nuevo contrato social, de un nuevo compromiso para repartir los riesgos que trae esta crisis pandémica, pero también los riesgos que traen todos aquellos desafíos que estaban antes de la pandemia y que ahora se intensifican como la digitalización, el cambio climático y la elevada desigualdad que se ha incrustado en nuestras sociedades a lo largo de las últimas décadas”. Por su parte Pisonero cree que “la digitalización está cuestionando nuestros modelos económicos y sociales, nuestra forma de sociedad” porque “esa digitalización en un mundo globalizado está haciendo que las nuevas actividades económicas se desarrollen en cualquier parte del mundo sin garantía de distribución de esa riqueza”. Y llegan nuevos tiempos. También para un economista como Costas, acostumbrado a la ley de Okun en el que la pendiente entre la eficiencia y la equidad siempre era negativa. “Para mí lo fantástico es que, desde hace muy pocos años, prácticamente 7, hay una nueva epifanía en economía, que viene de una institución que para muchas personas no es muy querida, que es el Fondo Monetario Internacional (FMI) ; hoy con mejores datos, utilizando más países, con series más largas sabemos que la relación entre eficiencia y equidad no es de pendiente negativa, sino de tipo positivo. Sabemos que una mejora razonable de la equidad, de la justicia social, da lugar a una economía más vibrante, más creativa, más innovadora. Hoy podemos aportar que es posible elaborar un nuevo contrato social que lleve a una sociedad al bien común, a una sociedad más justa, y a la vez a una economía más dinámica, más sostenible en el tiempo y, con la palabra que hoy se nos ha hecho ya universal, resiliente. Así que bajo el prisma de nuestros invitados en Conversaciones Aquae, serán las empresas las que transformen esta sociedad y la economía, siendo actores principales del cambio para su propia supervivencia en todo el mundo, en términos de sostenibilidad para resolver los grandes problemas climáticos, que van más allá del cambio climático, y que incluyen la biodiversidad, los océanos, el uso del agua… Para el último episodio del contrato social volveremos a contar con Elena Pisonero y con Antón Costas, y analizaremos la educación como fundamento de todos estos temas que estamos abordando en torno al contrato social, porque como dice Pisonero “si realmente queremos promover una sociedad más justa y más equitativa tenemos que reforzar la igualdad de oportunidades, y eso empieza por la educación, pero no una educación para una sociedad industrial que ya hemos superado, sino para una sociedad digital y tecnológica”.

Retomamos la conversación con Unai Sordo, secretario general de CCOO, y con Ana Fuentes, periodista de El País, bajo la dirección de Mariola Urrea. En este nuevo episodio abordamos dos aspectos fundamentales para construir este nuevo contrato social: los recursos humanos y la formación de éstos. En el anterior podcast con Unai Sordo y Ana Fuentes planteábamos la necesidad de un nuevo contrato social. Y en esta segunda parte, hemos querido hablar de la situación de los jóvenes en este futuro contrato social. Porque los jóvenes son el futuro de nuestra sociedad. Pero también deben ser el presente. Pero, la realidad es que muchos de estos jóvenes sienten que no cuentan, y que tampoco han contado con oportunidades para desenvolverse, para integrarse, en la sociedad. Los nacidos después del año 2000 deben suponer un valor clave para el desarrollo del conocimiento científico y para otros muchos desempeños. Sin embargo, su valor añadido no está siendo reconocido lo que ha llevado a denominarles la generación de cristal y a describirles como vulnerables, algo muy injusto porque su situación se explica rápidamente y en términos claros como que no han tenido el material con el que trabajar. El problema es que no hay perspectivas, y eso es lo más desesperanzador para los jóvenes en nuestro país donde el paro juvenil alcanza ya el 40%. A corto plazo, estos jóvenes entienden que, y viendo las estadísticas no van desencaminados, que les va a resultar muy complicado integrarse en el mercado laboral. Y por otro lado, a largo plazo, tampoco ven el panorama mucho mejor. Se trata de una generación bloqueada desde la crisis del 2008, se sienten limitados y poco escuchados. Debemos ser capaces como sociedad de empoderar a los jóvenes para que se movilicen y cambien la situación. Y es que al igual que es Estados Unidos o China, somos sociedades que envejecen y que deben cuidar a los ancianos de la misma manera que a los jóvenes. Los jóvenes se enfrentan en su día a día con la frustración. Con la frustración de ver como hasta hace unas fechas la educación aseguraba un puesto de trabajo. Pero en estos momentos, ya no es así. Tenemos una generación con una excelente formación, pero con trabajos precarios. Por esta razón, la educación es un sistema que necesita también acomodarse mejor a los desafíos del mundo actual, y desde esa perspectiva llevar a cabo una reforma en torno a contenidos formativos desarrollados con metodologías actuales. Los recortes que se han producido en los últimos diez años en inversión educativa, con cerca de diez mil millones de euros, hace que estemos siete puntos por encima de la media europea en abandono escolar o que tengamos a mucha gente (casi el 15 por ciento de los alumnos) que durante la pandemia no pudo ni seguir las clases. Y eso no es otra cosa que un problema también de voluntad política. Es decir, estamos en un país en el que en los últimos 18 años se ha cambiado tres veces la ley educativa, lo que provoca una inestabilidad y muchísima desesperanza a los docentes y a los alumnos. De todo esto, de educación y jóvenes, de su presente y su futuro, hablamos en este Conversaciones Aquae antes de afrontar un nuevo episodio en torno al contrato social, en este caso con Antón Costas, presidente del Consejo Económico y Social de España, y con Elena Pisonero, ex miembro del Consejo Económico y Social de la Comunidad de Madrid.

En Fundación Aquae seguimos abordando la situación en la que se encuentra nuestra sociedad y ahora más concretamente el estado de nuestro contrato social, y las cuestiones referentes al mismo, para plantear si ha llegado ya el tiempo de renovarlo en España, o si aún podemos conservar los mismos parámetros con los que nos regimos desde hace décadas. Tras hablar la semana pasada con Joaquín Estefanía y Cristina Antoñanzas, hoy es el turno de la periodista de El País, Ana Fuentes, y del secretario general de Comisiones Obreras, Unai Sordo, acompañados como siempre de Mariola Urrea. Un podcast que, en esta ocasión, hemos decidido dividir en dos partes debido a la cantidad y calidad de las intervenciones de los invitados, por lo que hemos optado por ofrecer este contenido durante esta y la próxima semana. Con ellos hemos querido hablar sobre por qué para ellos debemos abordar en este momento cambios en el contrato social. En palabras del secretario de CCOO, Unai Sordo, el principal motivo para activar una reforma tiene que ver con  “el cambio producido en cómo se configuran ahora las sociedades, la política, las legitimidades institucionales... en una sociedad muy distinta a la de hace 70 años y por otra parte, por la necesidad de reconfigurar lo sucedido tras la crisis de 2008”. Ana incide en esa posición: “Antes de que el mundo se paralizara por el virus, ya sabíamos que debíamos reorganizarnos. No somo las mismas personas, ni nuestras perspectivas de futuro son las mismas que las que teníamos tras la Segunda Guerra Mundial. Porque antes se dividía el pastel a medida que este crecía, pero ahora debemos incluir variables medioambientales, sociales y ver cómo integramos a los que han quedado por el camino”. Además, la periodista recalca que, ante esta tesitura, se abre una gran oportunidad. Y para concretar hay temas de vital importancia que tratan tanto Fuentes como Sordo. Para el secretario general de CCOO son: el salto tecnológico y cómo este deberá cobrar mayor protagonismo por lo que puede suponer en el futuro laboral de muchos trabajadores; el acceso de la mujer al mercado laboral, y lo que supone esto en la confección tanto del trabajo como de la propia sociedad así como, las diferentes soluciones que se deben dar para esta situación que no estaba contemplada años atrás; y por último, el cambio del modelo formativo de los individuos hacia una formación constantes y permanente a lo largo de la vida. La semana que viene completaremos esta conversación en la que tanto Sordo como Fuentes abordan dos aspectos a cuidar en el futuro contrato social, como son los jóvenes y la formación educativa para los mismos.

Un contrato social es un acuerdo entre distintos grupos que regula los derechos y los deberes de los mismos. Y estos no son indelebles, sino que se transforman con el paso del tiempo en base a las necesidades crecientes de esos grupos para lograr una confección adecuada de la sociedad. En estos momentos existe una gran oportunidad para dar un giro al modelo de vida actual. Después de más de 40 años de democracia en España, y al albor de los fondos europeos que el país espera recibir, los expertos indican que es momento para volver a conectar con la sociedad y plantear modelos de acuerdos garantes de la justicia y la estabilidad necesaria. En torno a todo esto gira el debate sobre el nuevo contrato social. Una situación que en la coyuntura actual se necesita abordar, bajo un prisma que se entiende que no debe ser únicamente social, sino también de género y medioambiental. Porque evidentemente, en estos momentos, no se puede olvidar el desarrollo sostenible dentro de estas decisiones a tomar. Para hablar de este nuevo contrato social, un bloque que abordaremos durante los tres próximos episodios, contamos en este primer videopodcast con Mariola Urrea junto a dos grandes expertos en la materia, como son el periodista Joaquín Estefanía y la vicesecretaria de UGT, Cristina Antoñanzas. ¿Y por qué se debe abordar este nuevo contrato social precisamente ahora? Joaquín Estefanía explica los cuatro motivos que el fija: la revolución tecnológica, la revolución demográfica, la globalización y los nuevos valores que están surgiendo en la sociedad tras 40 años de visión conservadora. Y lanza la siguiente pregunta “¿con estas desigualdades la democracia y el capitalismo son compatibles?”. Y aquí es en donde tiene una gran importancia la educación. Porque la educación en valores es vital en todos estos aspectos que vamos a tratar. Debe estar asociada a la transformación que se está viviendo en la actualidad, y adaptarse al nuevo mercado laboral, a la digitalización … y evitar así nuevas brechas en el mercado. Eso sí, todo esto, al final, no deja de desembocar en un tema que también hemos tratado en Conversaciones Aquae: la formación a lo largo de la vida. Porque la educación debe utilizarse como palanca transformadora de lo que está sucediendo en la sociedad. Estos días muchas son las voces que señalan que los jóvenes viven en peores condiciones que sus progenitores, siendo esta la primera generación que se enfrentaría a esta realidad en los últimos tiempos. Y por ello, se necesitan cambios, comenzando por la educación, porque en estos momentos para los jóvenes que se enfrentan al mercado laboral tiene menos significación su desarrollo educativo que la situación socio laboral de sus padres, y eso es un fallo estructural de nuestra sociedad que hay que erradicar. De todo esto hablamos una semana más en Conversaciones Aquae, que las próximas semanas contará para tratar estos temas con el secretario general de CCOO, Unai Sordo; la periodista de El País, Ana Fuentes; la ex secretaria de Estado de Comercio, Elena Pisonero y el presidente del Consejo Económico y Social de España, Antón Costas.

La destrucción de los ecosistemas repercute en nuestra salud. En nuestras manos está devolver a la naturaleza la protección que merece. José Miguel Viñas, físico y divulgador científico, es el protagonista de esta nueva conversación conducida por Mónica Fernández-Aceytuno. Este nuevo episodio adquiere un significado especial al enmarcarse en plena celebración del Día Mundial del Medio Ambiente y la puesta en marcha del Decenio sobre la Restauración de Ecosistemas. Y es que con este Conversaciones Aquae tu también puede ser el protagonista. Como sabemos que cada gesto cuenta, con motivo de la celebración de este día, hemos lanzado una iniciativa en la que queremos que nuestros oyentes sean también protagonistas del cambio hacia un futuro más sostenible. Cada escucha que reciba este episodio, compensaremos CO2 a la atmósfera para ayudar a recuperar nuestra naturaleza y frenar los efectos del cambio climático. Lo haremos en nuestra próxima plantación en Galicia y que, de seguir nuestras cifras habituales, podrá superar las 150 toneladas de CO2. ¡Dale al play y se parte del cambio! Es uno de los temas más recurrentes de conversación que existen. Nos salvan de silencios incómodos desde cenas familiares o una simple charla en el ascensor. Sin embargo, todavía tendemos a confundir alguno de sus conceptos más simples. Hablamos del tiempo. En este episodio de Conversaciones Aquae, contamos con un experto en la materia. Hablamos con el físico, meteorólogo y consultor de la Organización Meteorológica Mundial, José Miguel Viñas. Cuenta con un amplio bagaje como divulgador de las ciencias atmosféricas tanto en diferentes medios de comunicación como en conferencias y publicaciones. Precisamente, a lo largo de este podcast, abordamos una de sus últimas obras, titulada “Conocer la Meteorología. Diccionario ilustrado del tiempo y el clima”. Un completísimo libro que recoge todos los términos de la ciencia que estudia los fenómenos que tienen lugar en la atmósfera, los meteoros y su comportamiento. Es decir, la meteorología. Conocer en profundidad nuestra naturaleza es una forma de comprenderla mejor. Y en esto José Miguel es experto. En esta interesante conversación, conducida por la bióloga y escritora Mónica Fernández-Aceytuno, José Miguel Viñas profundiza en algunos de los conceptos más comunes y nos descubre muchos otros que no acerca un poco más a nuestro medio natural

La pandemia ha acelerado de manera directa los cambios que está sufriendo el mercado laboral y ha puesto sobre la mesa también la necesidad de abordar modificaciones en el sistema educativo en aras de una formación que facilite la incorporación de los alumnos al mercado profesional. Así, en las Conversaciones Aquae de las últimas semanas, y de la mano de Mariola Urrea, hemos tratado de dar respuesta y contextualizar los cambios que está sufriendo el mercado laboral desde el punto de vista de la sostenibilidad económica, para a continuación abordar los elementos que hacen más virtuosa la relación de confianza entre el mercado laboral y el sistema educativo. Lo hemos hecho con expertos de la talla de Lander Beloki, Alejandro Pérez, Clara Bassols, David Calle, Ibon Zugasti o Icy Fresno. Todos ellos nos han ayudado a describir la situación actual del mercado, afectado ya por la aceleración que está provocando las nuevas tecnologías, y aportando a su vez soluciones en clave de educación. Y es que para el 2025, el 50% de todos los empleados necesitará volver a capacitarse, según datos de la Comisión Europea. Así que, si damos por buena esta afirmación, es obvio que el reto de la formación es un desafío que nos compete a todos. De esta forma la búsqueda de una formación más completa, según nuestros expertos, pasa por influir e impactar en la sociedad, hacerlo desde miradas muy distintas de la formación y de la educación, como, por ejemplo, desde la formación reglada, la no reglada, desde la formación formal a la formación no formal, o desde la formación universitaria, pero también pasando por la formación profesional, dual y por la importancia que tiene para capacitar la formación a lo largo de la vida. Cuando esa relación es una relación fluida, cuando está apoyada en la confianza, y cuenta con un vínculo robusto, los resultados no solo son impactantes para la capacitación de los recursos humanos, sino que también tiene un impacto directo en el desarrollo económico de nuestra región. Aquí en nuestras Conversaciones Aquae hemos contado con el testimonio de algunos ejemplos exitosos de esa colaboración. Son solo algunos, pero creemos que son particularmente inspiradores y que pueden servir como referentes y como modelos. De esta forma aglutinamos en este documento las conclusiones a las que hemos llegado en nuestro primer bloque de Conversaciones Aquae, donde hemos fijado toda nuestra atención en los retos del sistema educativo conectado con los desafíos que plantea nuestro mercado laboral.  Ya sabemos que cuando esta relación es fluida y robusta, los resultados tienen un impacto directo en el desarrollo económico de nuestra región.

El mundo se prepara para la cuarta revolución industrial. A lo largo de la historia reciente, las revoluciones industriales siempre han provocado el temor de que la tecnología destruyera más empleos de los que iba a crear. Y sin embrago, en las anteriores el saldo neto siempre ha sido positivo. El cambio ha provocado la creación de más empleos de los que se han destruido. Ahora debemos afrontar una revolución en la que los cambios tecnológicos pueden generar una situación algo diferente. Y es que los expertos hablan, por primera vez, de cambios que no supongan variaciones lineales sino exponenciales, debido a la magnitud del salto que provocarán algunas tecnologías. Y eso supone que se esté produciendo una aceleración en los cambios a los que hay que adaptarse con prontitud. De no ser así nos estaremos enfrentando a un escenario en el que los impactos puedan ser más negativos que positivos para los protagonistas del actual mercado laboral. Y aunque en algunos momentos se puede dibujar un escenario con una brecha mayor, la capacidad que tiene el ser humano para utilizar la tecnología para su propio beneficio y adaptación permite pensar que no impactará de forma tan alarmante. Esa es la tabla de salvación. Así en las sociedades de los países más avanzados comienzan a producirse ciertas paradojas. Y es que a medida que se observan las variaciones debemos empezar a adaptarnos a lo que será el mercado de trabajo del futuro, pero para ello tenemos que ser conscientes de que hay que realizar modificaciones drásticas en el sistema educativo y en el conjunto de la sociedad. ¿Y cómo poder puede tener sentido la presencia del ser humano en este futuro mercado de trabajo? Pues los expertos hablan de una única fórmula, la educación constante a lo largo de la vida y el reciclaje continuo. Y los datos indican que en España, el 10% de la población ocupada realiza una formación complementaria y anual, en países como Suecia la cifra asciende hasta el 30%. Pero la educación a lo largo de la vida no solo impacta en el desarrollo del individuo para el mundo laboral sino que también lo hace en su progreso personal. No solo hay que hablar de “a lo largo” de la vida, sino que ahora se habla de otros dos conceptos transcendentales, de otras dos dimensiones, como son “a lo ancho” y “a lo profundo” de la vida. De todo esto, con el aprendizaje a lo largo de la vida como centro de la conversación, vamos a hablar en este nuevo Conversaciones Aquae con Ibon Zugasti, director de Prospektiker y coordinador del Nodo Estatal del Proyecto Milenio, y con Icy Anabo, investigadora de la Universidad de Deusto. Y por supuesto, con Mariola Urrea quien dirige esta interesante puesta en común. Y por supuesto, dejaremos un espacio para la esperanza, porque de todas las crisis se sale con aprendizajes. Para ello, el camino es importante. Y aunque tenemos deficiencias, también tenemos muchas oportunidades. Porque España dispone de un gran talento, además de sectores con gran fortaleza y de una hoja de ruta bien definida. Ahora toca poner en marcha los cambios que nos están esperando, para mejorar como sociedad alejándonos de una mirada un tanto tradicional para apostar por las nuevas tecnologías.

En este Conversaciones Aquae fijamos la atención en la Formación Profesional Dual. Y lo hacemos haciendo hincapié en esa conexión tan cercana que existe entre la formación, la formación profesional y el tejido productivo. Porque consideramos que conseguir mejorar las capacidades que permitan una inserción más rápida en el mercado laboral siempre será positivo. Para hablar de estos temas contamos con dos expertos en la materia; por una parte, Clara Bassols, la directora de la Fundación Bertelsmann en España; y por otra, David Calle, fundador de Unicoos y referente en temas de educación, que junto a Mariola Urrea tratarán de acercar y entender mejor el estado actual de la formación dual. Y por supuesto ambos abordarán qué cuestiones tienen aún margen de mejora en torno a este ámbito educativo. “En España, como en muchos países, los jóvenes se enfrentan a un reto muy importante en la transición entre el mundo educativo y el mundo profesional. Porque estos dos mundos están demasiado alejados el uno del otro. Cada uno va por su lado con muy pocas conexiones entre ellos y además se mueven a ritmos diferentes. Mientras el mundo profesional, las empresas se mueven a un ritmo vertiginoso, el mundo educativo no les puede seguir la pauta”, indica Bassols. Sin embargo, a tenor de esa situación se puede extraer el siguiente dato que muestra que la formación profesional dual tan solo abarca el 3% del total, y su implantación es muy lenta, aunque en la ausencia de los vínculos que relatábamos anteriormente es en donde la FP dual puede hacer una contribución más importante, porque propicia la conexión entre el centro educativo y las empresas. Porque estas participan desde el principio en la formación, y de esta manera contribuyen a que sea una formación actualizada a los requerimientos vigentes y que no se enseñen contenidos que tal vez ya no necesitan las empresas. Por lo tanto, se debe mejorar este porcentaje, porque los beneficios son evidentes. Y en este modelo, todos ganan: las empresas que obtienen trabajadores más formados, los estudiantes que consiguen un tránsito más sencillo entre los estudios y la carrera profesional, y los centros de FP que observan como su objetivo de preparar mejor a los alumnos tiene mejores resultados.

La Universidad y el empleo deben ir de la mano. Y sin duda, en nuestro país existen ejemplos de buenas prácticas en este modelo de formación universitaria. Una formación que debe estar muy próxima al tejido productivo, y orientada directamente hacia la inserción laboral. Dos de esos referentes en cuanto a resultados son la Universidad de Mondragón y la Universidad de Cádiz. Para abordar la forma de trabajar de estas dos universidades contamos con Lander Beloki, decano de la Facultad de Empresariales en Mondragón, y con Alejandro Pérez Hurtado, director de los Servicios Centrales de Investigación en las Salinas/Cádiz, que acompañan a Mariola Urrea en el regreso, en este 2021, de Conversaciones Aquae. Para ambos, una de las claves es que la Universidad está al servicio de la empresa y del entorno, y con ese propósito desarrolla nuevas propuestas formativas que tengan un fin muy claro, que las competencias de los jóvenes sean las necesarias para desenvolverse a corto plazo en el ámbito empresarial. Porque la Universidad no puede vivir de espaldas a la sociedad en la que se desenvuelve.Y hay múltiples fórmulas para obtener los resultados que estas universidades están poniendo ya en práctica de manera muy positiva: por ejemplo, las empresas colaboran activamente en los órganos de gobernanza universitarios para trazar los objetivos estratégicos y así colaborar a definir los planes académicos; que la capacidad universitaria de investigación está orientada a resolver los problemas existentes en la empresa, y que los programas se diseñan hacia los retos y perfiles que la empresa del entorno necesita dar respuesta. En este nuevo episodio de Conversaciones Aquae analizamos la importancia que supone que universidad y empleabilidad vayan de la mano. Porque el futuro de Europa, no solo de España, va a depender de la capacidad de la universidad para generar perfiles con grandes conocimientos adquiridos que permitan la creación de riqueza, para lograr una sociedad prospera y basada en el bienestar.

La riqueza de las palabras y el medio rural son los protagonistas de este episodio de Conversaciones Aquae , el segundo conducido por la escritora y bióloga Mónica Fernández-Aceytuno. En esta ocasión hablamos con María Sánchez, una veterinaria que trabaja con razas en peligro de extinción a la vez que escribe palabras del campo para que, al igual que los animales con los que trabaja, no desaparezcan. Defiende la agroecología, el pastoreo y la ganadería extensiva mientras reflexiona sobre el proceso creativo de la escritura. Y es que, para María, las palabras son semillas y raíces que no son solo lo que significan, sino también son de dónde venimos. Las palabras nos hablan de nuestros antepasados y nos marcan el camino futuro hacia donde queremos ir. “Almaciga” es el título de su último libro. Este término, procedente del árabe, hace referencia a una zona del huerto donde se plantan las semillas y en donde, con calma, se esperan que broten para ser trasplantadas al lugar donde darán sus frutos. Poner en valor y recuperar toda esa sabiduría de miles de personas del medio rural a través de la escritura es el objetivo de María a través de sus obras. Y es que sus poemas ya han conseguido cruzar nuestras fronteras y ser traducidos a otras lenguas como el inglés o francés. A lo largo de este podcast, María ahonda en sus raíces rurales, nos descubre la riqueza de las palabras del campo y nos cuenta la multitud de iniciativas en las que colabora para la protección tanto de los animales como de nuestro vocabulario. María Sánchez simboliza la verdad de la tierra y del campo. Y así lo demuestra en cada uno de sus libros que le han llevado a recibir numerosos reconocimientos como el Premio Nacional de Juventud de Cultura del Instituto de la Juventud de España o el premio FADEMUR 2019 de Federación de Asociaciones de Mujeres Rurales. Y es que María, en plena era de la inmediatez y las prisas, opta por el reposo de las palabras, de dejar que la escritura siga el ritmo de la naturaleza porque será de la única forma que germine con fuerza y acabe dando verdaderos frutos.

El mercado laboral tiende a ser cambiante. Y más debería serlo si queremos acabar con las brechas existentes, y comenzar a evitar así las distinciones que muchas personas sufren en su día a día. Estas cuestiones que afectan a la hora de encontrar un puesto de trabajo en igualdad de condiciones pueden producirse por diferentes motivaciones como, entre otras, cuestiones de género, de talento o de discapacidad. Sobre todas estas cuestiones hemos estado conversando a lo largo de las últimas semanas, buscando conocerlas en profundidad, diferenciándolas, contextualizándolas, conociendo su situación actual y las posibles áreas de mejora. Estos temas han sido abordados con grandes expertos en cada una de las materias como lo son Lucía Gorjón y Jenifer Ruiz en brechas de género, Leopold Carreras y Maite Garnica en brechas de talento, y Carmen Montes y Jose García Aupetit en brechas de discapacidad, siempre acompañados por Mariola Urrea. Todos ellos nos han ayudado a describir la situación actual del mercado y han aportado, a su vez, posibles soluciones en clave de educación. Y para seguir avanzando, necesitamos seguir poniendo el foco en la transformación, para que dentro de unos años podamos encontrar otro panorama. Porque la conclusión general es que necesitamos seguir trabajando, generando políticas, invirtiendo y apostando por un compromiso de las instituciones, de las personas y de las familias, para conseguir así un mercado más inclusivo. Y uno de primeros pasos y uno de los más sencillos para derribar estas barreras, y al que hacen mención es la visibilización. Poner en el escaparate el problema para ponerle fin. Y para alcanzar este final una de las claves es conocer mejor como una mejora en la educación y en la formación de sus actores puede incidir en un futuro mercado más justo y equitativo.

Tras abordar en las últimas semanas la presencia de las brechas de género y de las de talento en el mercado laboral, en Conversaciones Aquae nos disponemos ahora a analizar la situación existente en torno a la discapacidad y su incorporación al entramado empresarial. Contamos para ello con excelentes conocedores de la materia como son Carmen Montes, directora de Inserta Madrid de Fundación Once, y José García Aupetit, responsable de comunicación de la Asociación APADIS, que junto a Mariola Urrea analizarán como los jóvenes con discapacidad se integran mejor o peor en el mercado laboral. Los conceptos que usamos en nuestro día a día acaban generando una realidad que termina etiquetando a las personas. Por eso hemos querido empezar por ahí, por entender mejor la diferencia entre diversidad y discapacidad. Cuando hablamos de discapacidad no solo nos hacemos referencia a la persona, sino también al entorno y a su interacción. Porque cuánto mejor se desenvuelva una persona en el entorno mayor o menor discapacidad tendrá. Y es que es el entorno el que pone las barreras. Por su parte, la diversidad no hace referencia únicamente a la discapacidad, sino a la diferencia existente entre todas las personas. De forma, que a lo largo de esta conversación utilizaremos el sustantivo discapacidad ya que aporta una mayor concreción. Centrándonos en el apartado educativo de los jóvenes con discapacidad se están observando paulatinos síntomas de mejora, aunque estos se estén realizando con gran lentitud. El sistema educativo busca dar respuesta a las necesidades de estos alumnos. La realidad es que, en estos momentos, no se está consiguiendo que lleguen a todos. Esto no se logra, principalmente, por una falta de apoyos que ayuden a cubrir las necesidades de todos estos alumnos. Sabemos que es un proceso largo, el que confiamos que siga mejorando. Aún así, y gracias a la educación inclusiva, estamos generando que todas las personas nos podamos desarrollar en igualdad de oportunidades. Por ejemplo, este paso adelante que se ha dado en la convivencia en el colegio con alumnos que no tienen discapacidad, ayuda a la larga a la normalización. Una normalización que permitirá que en edades adultas no se vea al discapacitado como alguien diferente. A lo largo de este episodio abordamos cómo la discapacidad impacta en el sistema educativo, qué respuesta se ofrecen para reducir las brechas por discapacidad y los retos que se les plantea a las personas con necesidades especiales para su inserción exitosa en el mercado laboral.

No siempre sabemos a qué nos estamos refiriendo cuando hablamos de superdotación. Y eso se debe a que es mucho más complejo de lo que pensamos.  Altas capacidades es el termino genérico que abarca a todo tipo de personas que pueden destacar por encima de la media en una, varias o todas las áreas.  Un superdotado es aquel que desde que nace tiene el potencial para destacar en cualquier área, y tiene la capacidad además de interrelacionar las diversas áreas y de hacerlo de forma creativa. Luego están las personas talentosas que se dividen en aquellos que son superiores en un solo área, mientras que los hay también complejos que son aquellos que en una misma persona se dan al menos tres áreas. Y estos conceptos, sobre los que se hablarán aquí, son importantes para saber qué tipo de intervención educativa le va mejor a cada uno. En el 2001, menos del 2% de los alumnos de superdotados eran identificados por sus profesores. Una década después los números no habían cambiado. Seguía siendo el mismo porcentaje. Y esto incide en la cantidad impresionante de alumnos que no son detectados por sus profesores. Y más sabiendo que se puede alcanzar un 15% de alumnos con altas capacidades y que no son detectados. Pero no es un mal único de España, sino de todo el mundo. Posteriormente y como segunda fase, una vez detectados, hay que intervenir. Pero, ¿cómo? Desde la legislación se recogen posibles vías y soluciones, pero la realidad es que no están siendo muy eficaces. Pasar de la teoría a la práctica es muy complejo, porque falta formación del profesorado, y, lamentablemente, los alumnos no están recibiendo una formación eficaz. Porque estamos en un sistema educativo poco flexible, que además en este caso no funciona. Para hablar de esto, y otras muchas cosas en torno a las brechas de talento en el mercado laboral, contamos con Maite Garnica, directora de CES Superdotados, y con Leopold Carreras, psicólogo sanitario y delegado del consejo niños superdotados y talentosos, que acompañan a Mariola Urrea en este nuevo Conversaciones Aquae.

Prestamos toda nuestra atención en este nuevo Conversaciones Aquae a las llamadas brechas de género y más concretamente en las que inciden en el mercado laboral, buscando cómo podemos presentar soluciones a través de la educación. Para hablar precisamente de cómo la educación influye positivamente tenemos a dos investigadoras como Lucía Gorjón de la Fundación ISEAK y a Jenifer Ruiz Valenzuela de la London School of Economics, que junto a Mariola Urrea abordarán este interesante asunto. Para comenzar es importante poner el foco en cómo se proyectan y en cómo se hacen presentes estas brechas en el mercado laboral. Fundamentalmente existen tres brechas de género en el marco actual; una primera que radica en la participación laboral, lo que viene a explicar que menos mujeres acceden a este entorno; una segunda que es la intensidad laboral, y cómo las mujeres trabajan menos horas que los hombres, al existir un mayor porcentaje de mujeres contratadas a jornada parcial; y una tercera que es la brecha salarial que repercute en que estas reciben no solo menos dinero al mes, sino que cada hora de trabajo tiene una remuneración menor. Además, a estas tres brechas mencionadas hay que añadir una cuarta, que indica que las mujeres tienen una probabilidad más alta de estar trabajando con contratos temporales. Lo que también es cierto y no se debe obviar es que desde la década de los 50, la presencia de la mujer en el mercado laboral ha crecido. Pero cómo ha crecido es lo preocupante. La brecha más importante que es la de tiempo parcial, no se ha modificado en los últimos 15 años. Y al mismo tiempo también hay que tener en cuenta que la llegada de los hijos al núcleo familiar supone incrementar aún más las brechas, porque el hombre aumenta las horas que trabajaba y la mujer las reduce, porque compatibiliza la vida laboral y la familiar. Otro asunto que se analizará es la existencia de carreras muy masculinizadas frente a otras muy feminizadas, ¿pero afecta esto a que no exista paridad? Y es que los hombres se decantan por grados técnicos, mientras que las mujeres lo hacen por ciencias de la salud. Pues los estudios concluyen que la segregación ocupacional es muy relevante, y ya comienza a los tres años de incorporarse al mercado laboral. Además, se han realizado muchos estudios que analizan cómo las mujeres se han incorporado ya a los estudios terciarios, pero eso sí, siguen sin escoger estudios STEM. La literatura ha recogido varios motivos para esto como la teoría que indica que hay una ventaja comparativa del hombre frente a la mujer en matemáticas, que el profesorado y su sesgo frente a las habilidades de niñas y niños incide ya desde edades muy tempranas a las niñas, y por supuesto lo amigable que entienden que son las carreras cada uno de los géneros. Y en cuanto a seguir avanzando en busca de la igualdad hay tres claves. La primera tiene que ver con los referentes que son vitales en la apuesta de las jóvenes por las carreras que eligen, tanto para la elección de la carrera como para la conclusión de esta, ya que un porcentaje alto acaba por abandonar estas carreras. La segunda, la información de la que disponen en cuanto a salarios, pleno empleo y temporalidad. Y por último los sesgos invisibles presentes en algunos profesores. Por lo tanto, queda mucho por trabajar para reducir la desigualdad, porque ahora sí se dispone ya de bastante información para atajar estas brechas.

La naturaleza y su rica biodiversidad son las protagonistas de esta nueva serie de Conversaciones Aquae, conducida por la escritora y bióloga Mónica Fernández-Aceytuno. A lo largo de cada uno de estos 10 capítulos , Mónica va a contar con expertos y profesionales que han dedicado su vida a conocer, investigar y comprender los entresijos de nuestros ecosistemas, aportando un punto de vista riguroso, veraz y constructivo sobre las diferentes temáticas que se aborden. Arrancamos este primer Conversaciones Aquae sobre Naturaleza y Biodiversidad ahondando en la relación de los animales con los seres humanos. Un vínculo que se fraguó ya en la prehistoria, para centrarnos en la conexión entre las orcas y los neandertales. Contamos para ello con Manuel Esteve, biólogo marino y doctor en comportamiento animal. A lo largo de la conversación, indagamos con Esteve en sus últimas grabaciones de orcas y atunes en el Estrecho de Gibraltar, y también de las interacciones intencionadas o no de estos animales con los pescadores marroquíes. “El Estrecho es, sin duda, uno de los sitios más fascinantes del planeta” afirma el biólogo. Manuel Esteve nos cuenta de primera mano este interesante proyecto, paralizado por la Covid-19, que quizá dé con uno de los mayores hallazgos de nuestra relación con los animales. Y con esta interesante charla, el biólogo nos regala sabias reflexiones sobre la biodiversidad y su riqueza. ️

Nueva temporada del Podcast de Fundacion Aquae, “Conversaciones Aquae”. Desde hoy encontrareis una serie de programas en los que se abordan temas tan vitales para nuestro presente y futuro como la educación, el cambio climático, la innovación o los avances científicos. Las protagonistas de este Podcast, son Mariola Urrea y Mónica Fernández-Aceytuno, dos grandes profesionales del ámbito de la enseñanza universitaria y de la comunicación de la naturaleza, que vienen colaborando con la Fundación desde hace tiempo. Ellas, mismas nos presentan la nueva temporada de CONVERSACIONES AQUAE. Este nuevo proyecto de podcasts, es más INSPIRADOR, más ILUSIONANTE y más PARTICIPATIVO.

Los mares y océanos albergan el conjunto de agua más extenso de nuestro planeta donde habitan miles de especies. El océano es la piedra angular de nuestro sistema de soporte vital. Sin océano no hay vida. Sin embargo, son muchas las amenazas que están abocando a su declive. Las acciones humanas están detrás de este alarmante impacto ambiental sobre los mares y océanos. La sobrepesca y la contaminación por plásticos son dos de los principales amenazas que están poniendo en peligro su conservación. Los océanos tienen la función de regular el clima reduciendo el exceso de calor y mitigando los efectos del cambio climático.  Los cambios en el clima afectan, por ejemplo, al régimen de precipitaciones que provoca la aparición de eventos extremos como sequías o lluvias torrenciales. Estos efectos catastróficos son cada vez más agresivos y frecuentes afectando a la calidad del agua y, sobre todo, a la vida de las personas.  Si no ponemos remedio cuanto antes a problemas como el estrés hídrico, la contaminación, la pérdida de biodiversidad y las alteraciones en el clima, los efectos serán catastróficos para la vida en el planeta. En este nuevo episodio de Todo es Agua repasamos los principales problemas que afectan a los océanos,  y sus efectos para la vida en el planeta. Lo hacemos recopilando los testimonios y lecciones aprendidas de los grandes expertos y científicos que han participado en nuestro podcast en el último año.  Abordamos las diferentes amenazas que sufren de forma cada vez más acelerada nuestros mares como son las islas de plástico, las redes fantasmas o las especies invasoras que agravan la pérdida de la biodiversidad marina. Además, analizamos las diferentes soluciones y medidas que tenemos a nuestro alcance para revertir esta situación que hace peligrar la vida de nuestro planeta.

La COVID-19 nos ha enfrentado de bruces contra una realidad que quizá ya sabíamos, pero que no interiorizábamos lo suficiente. Nuestra dependencia de una naturaleza sana es enorme y por ello necesitamos protegerla. Este año la ciencia nos ha insistido en que, si seguimos explotando la vida silvestre y destruyendo nuestros ecosistemas, en los próximos años tendremos un flujo constante de zoonosis, es decir esas enfermedades que pasan de animales a humanos. La COVID-19 es una de ellas, pero también lo son otras como el Ébola, el MERS, la fiebre del Nilo Occidental o el dengue cuya propagación se ha intensificado a causa de las presiones antropogénicas. La destrucción de la biodiversidad y de los ecosistemas juegan claramente en nuestra contra. Pero además es prioritario abordar con contundencia la emergencia climática. El Secretario General de Naciones Unidas, António Guterres, lo dejó claro a las puertas de la Cumbre sobre Ambición Climática que se celebró el mes pasado en el marco del quinto aniversario del Acuerdo de París. “Estamos en guerra con la naturaleza y esto no es más que una actitud suicida, porque la naturaleza responde con fuerza y furia”, señaló. Desde que Fundación Aquae inició el podcast Todo es Agua a finales de abril, nos hemos ocupado de recoger el trabajo y el conocimiento de grandes expertos y científicos que llevan años mirando de frente a las amenazas que se ciernen sobre el planeta y a los caminos que construyen un futuro mejor. Hoy rescatamos algunos de estos testimonios que nos han explicado cómo la biodiversidad, dejar de explotar la vida silvestre y de destruir ecosistemas es la mejor vacuna que tenemos para mantenernos a salvo de virus y bacterias. También hemos abordado urgencias como la de acabar con la deforestación, cómo proteger a los bosques (donde se alberga la mayor parte de la biodiversidad que conocemos) de los efectos del cambio climático que los hace más débiles, enfermos y por lo tanto aumenta su mortalidad, o de la fuerza indomable de esos incendios forestales de grandes dimensiones que han sido protagonistas en 2020 y que a su vez favorecen al cambio climático. Analizamos el futuro al que se enfrentan mares y océanos si no reducimos nuestras emisiones de gases efecto invernadero, las soluciones para capturar dióxido de carbono y en qué momento se encuentra el Ártico, la región que se calienta más del doble que el resto del planeta. Como nos ha dicho en TODO ES AGUA Fernando Valladares, director del grupo de Ecología y Cambio Global del Museo Nacional de Ciencias Naturales “salir en verde de la crisis como la que estamos ahora es un mensaje optimista. Quizá tenemos que apretar un poco el acelerador, pero tenemos una buena orientación en como estamos empezando a plantear las cosas”. Está en nuestra mano conseguir que 2021 sea el año en el que empecemos a firmar la paz con el planeta.

Los jóvenes se encuentran en estos momentos descansando de este primer tercio de curso. Disfrutan ya de unas merecidas vacaciones. Y la verdad es que a este periodo se llega con una sensación general de éxito. Nadie apostaba al comienzo de este curso 2020, allá por el mes de septiembre, que se pudieran llevar a cabo las clases con más o menos normalidad. Por aquel entonces, la Covid-19 continuaba presente entre nosotros, el regreso a las aulas se entendía como un acto temerario, y a los niños se les veía como un foco vivo de contagio. Sin embargo, los colegios se prepararon para ser efectivos. Para buscar fórmulas que respiraran normalidad. Para tener dispuestas soluciones en caso de contratiempos. De que un foco se desatara. Pusieron en práctica las clases burbuja. Y ha de decirse que todo ello se ha logrado con relativo éxito. Durante este tiempo, Conversaciones Aquae se ha reunido para charlar periódicamente con los principales actores en estas tareas; desde la Ministra de Educación, Isabel Celaá, hasta los directores de los colegios que se enfrentaban a esa nueva normalidad en sus centros. También nos acercábamos a conocer los avances que se están dando en los centros rurales y sus nuevas apuestas por el desarrollo sostenible. No quisimos tampoco dejar de lado la importancia de la educación emocional en estos tiempos de zozobra, pero sin olvidar lo mollar de la escuela que no es otra cosa que qué y para qué se enseña, cómo deben ser sus maestros y cómo deben estar formados; y entrando en materia, la importancia de la ciencia en el presente y el futuro de este país, hablando por ejemplo con Maria Blasco, directora del Centro Nacional Investigaciones Oncológicas. Así, de la mano de Mariola Urrea, conductora del programa, hemos realizado a lo largo de este primer año de la pandemia un largo camino de análisis y acompañamiento de la educación, y hemos querido sacar algunas conclusiones sobre todas estas conversaciones realizadas quincenalmente con todos estos protagonistas del sistema educativo, a los que nuevamente damos las gracias. Más de 60.000 escuchas de nuestros programas así lo atestiguan. Y desde ya, podemos anunciar que la próxima temporada de Conversaciones Aquae estará repleta de nuevos retos, que iremos desgranando puntualmente.

Las imágenes son impactantes. Tortugas marinas, focas, leones marinos, cachalotes con redes de pesca enlazadas en sus cuerpos. Sus movimientos se ven limitados, tienen dificultades para encontrar alimento y para respirar lo que les conduce a un cruel destino: lesiones, amputaciones, infecciones y en el peor de los casos una muerte lenta y dolorosa. Ellos no son más que una parte de las víctimas que caen en las fauces de un depredador silencioso de los océanos. Son las llamadas redes fantasma. Equipos de pesca que han sido abandonados, perdidos o descartados y que se desplazan a la deriva durante años atrapando peces y fauna marina con un ansia que nunca descansa, de ahí que también se utilice el término de pesca fantasma. Según el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) cada año acaban en el océano entre 500.000 y un millón de toneladas de redes y artes de pesca. Se estima que estos aparejos constituyen el 10% de la basura marina. Muchos de estos aparejos incorporan materiales sintéticos y plásticos y están considerados los residuos de estas características más letales para la fauna marina. Pero su impacto va más allá. Los equipos de pesca abandonados atraen a peces que quedan atrapados y a su vez son alimento de otros que también se enmallan. Un círculo vicioso por el que siguen pescando de forma eficiente sin ningún control, lo que tiene efectos sobre los recursos pesqueros. Aunque existe dificultad para cuantificar a nivel global las capturas de este tipo de pesca, hay cifras que muestran que cerca del 90% de las especies capturadas por las redes fantasma son comerciales. Las redes fantasma preocupan y desde hace años hay instrumentos internacionales para abordar esta situación. La Organización Marítima Internacional, la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, organizaciones regionales de pesca han aprobado directrices al respecto. En 2015, se creó la Iniciativa Global contra las Redes de Pesca Fantasma (GGGI) que reúne a gobiernos, corporaciones del sector privado, la industria pesquera, comunidades académicas y organizaciones no gubernamentales y trabaja para que en 2030 el tonelaje global de equipo que se pierde en el océano anualmente sea igual o menor que la cantidad que el que se recupera, recicla y reutiliza. En este episodio de Todo es Agua, hablamos con Enrique Segovia, director de Conservación de WWF España; Ricardo Sagarminaga, biólogo marino de la Fundación Save the Med, organización que en 2019 impulsó el proyecto Med Ghost Fads, ante el alarmante aumento de las artes de pesca fantasma en el Mediterráneo; y con Bernat Hereu, profesor de Ecología marina en la Universidad de Barcelona, quien, junto a otros investigadores, puso en marcha en 2015 la iniciativa Evitemos la pesca fantasma, sobre este problema global cuyas consecuencia sobre la biodiversidad y los ecosistemas marinos son devastadoras.

En este mundo cambiante, los conocimientos son básicos para adaptarnos a las nuevas realidades; a las nuevas exigencias que el Planeta ya nos está marcando. Sin embargo, eso no lo es todo. El aprendizaje social y emocional es vital para las nuevas generaciones (también para las antiguas, todo sea dicho). Y el aula es su centro neurálgico, en donde encontramos la oportunidad de que los niños adquieran y apliquen los conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para entender y manejar las emociones, y para enseñarles otro tipo de valores como la responsabilidad, el esfuerzo, el trabajo en equipo o el espíritu crítico. Para desarrollar estas capacidades es pertinente trabajar la educación emocional en las aulas. Y cuando se interiorizan estas habilidades la posibilidad de convertir al alumno en un buen estudiante aumentan exponencialmente, pero no se quedan ahí en el ámbito educativo, sino que estas los acompañarán a lo largo de toda su vida como ciudadanos, y también en su trayectoria profesional. Y al igual que las buenas conductas se pueden trabajar, dominar estas cuestiones permitirá al estudiante alejarse o reducir otras menos recomendables. La educación emocional se lleva desarrollando durante los últimos lustros. Debemos remontarnos al año 1995 cuando el escritor Daniel Goleman popularizó el término ‘inteligencia emocional’, para hacer referencia a aprender, desarrollar y perfeccionar todas las habilidades ya mencionadas. La inteligencia emocional se ha aplicado en numerosos ámbitos y, como hemos visto, la educación no está exenta. Y así, a través de la participación de los alumnos en los colegios, tanto dentro como fuera del aula, junto con la participación de padres y de la comunidad educativa en la planificación, ejecución y evaluación de programas para el fomento las competencias socio-emocionales. Todo estos temas los abordamos en el nuevo Conversaciones Aquae, dirigido una vez más por Mariola Urrea, y en el que nos acompañan Pax Dettoni, directora del Teatro de Conciencia, y Eva Solaz del programa educativo Reto.

En el mundo, tres de cada diez personas no utilizan un servicio de agua potable gestionado de forma segura, seis de cada diez personas no tienen acceso a servicios de saneamiento dignos y una de cada nueve practica la defecación al aire libre. Detrás de estas cifras, según apunta Naciones Unidas, las personas con discapacidad están representadas de forma desproporcionada. No poder disfrutar del derecho al agua y al saneamiento es una realidad que golpea mucho más a las personas con discapacidad, lo que contribuye a su aislamiento, peor estado de salud y pobreza. Más de 1.000 millones de personas, es decir el 15% de la población mundial, padece algún tipo de discapacidad. El 80% de estas personas vive en países en desarrollo. La Organización Mundial de la Salud indica que los países de ingresos más bajos cuentan con una mayor prevalencia de discapacidad y que es más común entre las mujeres, las personas mayores, los niños y los adultos pobres. Las mujeres y las niñas suelen experimentar discriminación y desigualdades con regularidad cuando intentan acceder a una fuente de agua limpia o a una infraestructura de saneamiento en muchas partes del mundo, algo que se agrava si tienen discapacidad. En muchas comunidades, ellas son las encargadas de transportar el agua hasta los hogares. Algunas incluso llegan a caminar hasta más de seis kilómetros para buscar agua, si no pueden hacerlo o no pueden extraer agua de un pozo, en ocasiones se las margina. Las niñas y los niños con discapacidad se encuentran en general entre los más marginados a la hora de acceder a un grifo o un retrete adecuados y sus consecuencias son alarmantes. En el mundo hay más de 100 millones de niñas y niños con discapacidad y alrededor de cuatro de cada cinco viven en países en desarrollo. Los índices más altos están en los países más pobres, donde se encuentran entre los grupos más excluidos. Según UNICEF, muchos de estos niños incluso reducen su ingesta con el propósito de ir lo menos posible a una letrina, lo cual puede implicar importantes complicaciones de salud. “Estos son algunos de los problemas que están identificados por la organización Inclusive Wash”, nos dice en este nuevo episodio de TODO ES AGUA, Jesús Martín, delegado para los Derechos Humanos del Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), con el que abordamos esta realidad. Las soluciones existen, son sencillas, de bajo coste y de enorme repercusión para el conjunto de la comunidad. Cuando se implantan, personas con lesiones temporales, mujeres embarazadas o ancianos también se ven favorecidas por instalaciones concebidas desde el diseño universal, es decir que puedan ser usadas por todos. Y esto pasa por “tener contacto, mantener un diálogo con las personas con discapacidad o con sus organizaciones más representativas, porque muchas veces se acometen obras que no sirven”, señala Jesús Martin.

La sociedad del futuro va a reclamar profesionales STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Ya lo está haciendo, pero dentro de unos años la demanda va a ser aún mayor. Y para poder dar respuesta, los responsables educativos deben poner el acento en estas áreas con los más pequeños, para conseguir que los jóvenes muestren interés y se sientan incentivados a seguir desarrollándose en este área del conocimiento. Pero no solo en los alumnos va a recaer la importancia de las ciencias. Desde hace décadas nos preguntamos cómo podemos estimular a la sociedad para que se involucre con la ciencia. Y aun no tenemos respuesta. Y el tiempo continúa avanzando. Aumentar la cultura científica general, hará que las vocaciones lleguen después. Pero educar en STEM no es solo abordar temáticas y conocimientos. Se deben crear herramientas para que el alumnado sepa salir adelante. Formar personas con un pensamiento crítico, y para ello la habilidad lectora es fundamental y vital para poder comprender el resto. Uno de los factores que se levantan como si de una barrera se tratase, es la imagen que tenemos de estas carreras profesionales. Y ahí entra en juego la autoeficacia, que no deja de ser la creencia que las personas proyectamos sobre la capacidad que tenemos para aprender algo, o no. Y aunque parezca mentira, esto es algo clave en nuestro proceder, porque en base a esa proyección, nuestra motivación se va a ver comprometida. Si conseguimos que los alumnos potencien una autoeficacia positiva en el colegio se va a lograr originar el caldo de cultivo necesario para que los alumnos incrementen su espíritu educativo y logren todo lo que se propongan. Y aunque pudiera surgir alguna duda, debido a los referentes que la ciencia maneja… no, la ciencia no es una actividad para genios. Es una actividad humana que puede resultar compleja pero que se salva con dedicación y esfuerzo. Los científicos no dejan de ser personas trabajadoras y colaboradoras, y con ganas de obtener resultados, por lo que cada individuo por si mismo puede aportar mucho a la Ciencia. Para hacer ciencia no hay que ser una persona especial. Entender la naturaleza de la ciencia nos llevará a apreciar que ser científico no es cuestión de habilidades innatas. Todo es cuestión de esfuerzo, por mucho que tengamos evidentemente algunas destrezas propias. Y entender que eso sirve para democratizar la ciencia. Eso, y por supuesto, no negar que hay genios, pero como en cualquier otro campo de la vida. De todos estos temas nos hablan en esta nueva Conversación Aquae; Héctor Ruiz, director de la International Science Teaching Foundation y Marta Macho-Stadler, de la Universidad del País Vasco, y dirigido una vez más, por Mariola Urrea de Fundación Aquae.

Según los datos que maneja Naciones Unidas, 4.200 millones de personas viven sin acceso a servicios de agua limpia y saneamiento gestionados de forma segura. 673 millones de personas siguen practicando la defecación al aire libre. Al menos, 2.000 millones de personas utilizan una fuente de agua potable contaminada con heces. Un retrete no es solo un retrete. Un retrete, un inodoro o un baño, como queramos llamarlo es un derecho humano. Es un salvavidas, un protector de la dignidad de las personas y una palanca hacia la educación, las nuevas oportunidades, el desarrollo de las comunidades, la sostenibilidad y la justicia. Los retretes, junto con el agua limpia y saneamiento adecuado, protegen contra la covid-19 y futuros brotes de enfermedades. Los efectos del cambio climático hoy ya se han convertido en una importante amenaza para las infraestructuras de agua limpia y saneamiento -retretes, fosas sépticas y plantas de tratamiento-. En muchas comunidades, los eventos frecuentes de inundaciones dañan sus retretes o letrinas y esparcen los excrementos humanos por los espacios donde viven estas personas y los cultivos. La solución pasa por asegurar la instalación de saneamientos sostenibles, fiables y eficaces en la captura, eliminación, tratamiento y reutilización de las heces, que resistan las perturbaciones externas. En este episodio de Todo es Agua, nos acercamos a esta realidad que se agrava con la pandemia. Nos acompaña Hugo Rázuri, especialista de Salud en Perú. Hugo Rázuri es médico cirujano y su carrera ha estado enfocada a la salud pública, la epidemiología y la investigación de enfermedades prevalentes en Perú, especialmente aquellas que afectan a las zonas rurales del país. Lleva años trabajando en ofrecer agua limpia y un saneamiento digno a las comunidades indígenas.

En los tiempos que vivimos, la ciencia y los científicos se han convertido en la primera línea de defensa del ser humano contra todos aquellos acontecimientos que irremediablemente acaban por impactarnos. Hoy, como todos sabemos, esos avances científicos tienen como objetivo combatir una pandemia que perdura ya más de seis meses. El ser humano, normalmente, se acuerda de la ciencia y de los científicos cuando un caso cercano se ve afectado por alguna de las grandes enfermedades que amenazan al ser humano como el Parkinson, el Alzheimer o el Cáncer. Sin embargo, en estos momentos en los que la Covid-19 ha provocado en la población un cambio de hábitos de vida, unido a confinamientos y miles de muertes, la ciencia se encuentra más presente que nunca en nuestro día a día. El hecho de centrar nuestras miradas en la ciencia ha convertido el 2020 en el año en el que las investigaciones científicas se han considerado como nuestra mayor esperanza para combatir a un enemigo común: la Covid-19. Hace apenas unos días se desataba la euforia mundial tras el anuncio de una posible vacuna del coronavirus con una efectividad del 90%. Estos avances científicos podrían convertirse en la puerta de salida de una pandemia que se cobra la vida de miles de personas cada día. El papel de la ciencia en la sociedad Durante la Semana de la Ciencia, y ante estas esperanzadoras noticias que arrojan algo de luz a nuestra sociedad, queremos reconocer el importante papel de la ciencia como parte de la solución a muchos de los desafíos y problemas presentes en la actualidad. Y no había mejor forma de celebrar estos importantes avances científicos que charlando, en este nuevo Conversaciones Aquae, con una de las máximas exponentes de la ciencia en nuestros país. Ella es María Blasco, directora del CNIO, el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas. La ciencia no solo es el camino para dar solución a todos los problemas que acontecen, sino también es una palanca de transformación de un país. Los ciudadanos no deben ser ajenos a esto y deben exigir a los responsables públicos la necesidad e importancia de invertir en investigación científica para alcanzar soluciones en torno a estas enfermedades que tanto dolor entrañan. Por eso, Blasco mantiene a lo largo de esta conversación es la necesidad de que los gobiernos y sus gobernantes apoyen económicamente al ámbito científico. “Los países que son líderes en el mundo son aquellos en los que la ciencia es una prioridad” asegura Blasco. La ciencia es el único camino para seguir mejorando las condiciones vitales de los habitantes, de este, y de todos los países. Sin ir más lejos, en apenas un siglo, la esperanza de vida se ha triplicado, primero con antibióticos y después con diferentes medicamentos que nos han permitido luchar contra las enfermedades que surgían. Y es que, en palabras de Blasco, la ciencia es el único camino plausible para avanzar en el bienestar humano y en nuestra civilización. Este nuevo episodio de Conversaciones Aquae, dirigido por Mariola Urrea, presidenta del Consejo de Estrategia de Fundación Aquae, aborda la importancia de la ciencia, pero también de formarse e informarse sobre todo ello, por lo que tratamos de afrontar el estado actual de la educación, la ciencia, y cómo no la situación actual de las mujeres, y su talento, en un mundo copado en puestos directivos por los hombres.

La COVID-19 nos ha enseñado que la pérdida y la degradación de los bosques es uno de los factores que contribuyen a perturbar el equilibrio de la naturaleza y a aumentar el riesgo y la exposición a enfermedades zoonóticas, las causadas por microbios de origen animal. Esto no es algo nuevo. La malaria, el ébola, el zika, el dengue, la enfermedad de Lyme están asociadas a la alteración y la pérdida de hábitats a causa del cambio del uso de la superficie forestal. Los bosques albergan la mayor parte de la biodiversidad del planeta. Son el hábitat del 80% de las especies de anfibios, el 75% de las de aves y el 68% de las de mamíferos. Desde hace algunos años, la ciencia ha puesto de manifiesto el efecto protector de esta abundancia de biodiversidad frente a la propagación de los virus. Los sistemas naturales inalterados reducen la posible transmisión de enfermedades, ya que los agentes patógenos se diluyen entre la diversidad de especies, limitando de esta manera e incluso bloqueando su expansión. La deforestación juega en nuestra contra. Si bien, la tasa de pérdida neta de bosque disminuyó en la última década, también se han perdido 4,6 millones de hectáreas de bosque al año, según el informe El Estado de los Bosques del Mundo presentado en verano por Naciones Unidas, organización que también advierte de que aún faltan 25 años para llegar a la meta de acabar con la deforestación, un compromiso que debía haberse cumplido en 2020. Nuestra dependencia de los bosques es enorme. El 70% de la humedad atmosférica generada en las áreas terrestres proviene de ellos. Más del 75% de los cultivos del mundo dependen de los polinizadores que habitan en las zonas boscosas. Mil millones de personas buscan directamente su alimento en ellos. Son claves para la mitigación y la adaptación climáticas. Filtran el aire y el agua, actúan como barrera ante las inundaciones, reducen la erosión del suelo, crean microclimas. Analizamos con Jordi Serra Cobo, doctor en biología y experto en eco-epidemiología, investigador del Instituto de Investigación en Biodiversidad de la Universidad de Barcelona; Miguel Ángel de Zavala, catedrático de Ecología de la Universidad de Alcalá, donde coordina un grupo de investigación sobre los efectos del cambio climático en los bosques; y Enrique Enciso, ingeniero forestal, socio fundador de Sylvestris empresa social innovadora en el desarrollo de prácticas de reforestación, el papel protector de los bosques y qué se debe hacer para evitar su degradación, uno de los grandes desafíos del planeta.

La búsqueda de espacios saludables ha colocado en primer plano a la escuela rural. Una escuela que siempre ha sido denostada, por falta de medios y de recursos, pero que, sin embargo, en estos momentos se sitúa como salvavidas en cuestiones formativas y de innovación, en la escapada de las grandes ciudades. En plena pandemia mundial, las escuelas rurales se plantean como potenciales motores del cambio educativo donde la tradición y la innovación convergen hacia una sociedad transformadora. La capacidad de estos centros a hacer frente a las dificultades es una de las fortalezas de las que debería tomar nota el sistema educativo actual. ¿El modelo de enseñanza de la escuela rural ha venido para quedarse con la Covid-19? O por el contrario, ¿es una moda pasajera? Lo cierto es que la escuela rural es a tenor de las palabras del director del departamento de Didáctica y organización escolar de la Universidad de Granada, Juan Manuel Trujillo, todo lo que el profesorado de cualquier Universidad querría alcanzar. El sistema de la escuela rural hace que el profesorado rural logre que su alumnado se forme competencialmente buscando soluciones a los problemas diarios, enfocando su educación en torno a la participación, a la colaboración y lo hace dentro de una comunidad de aprendizaje…por lo que este modelo se espera que deje de ser una moda vista desde la lejanía para entenderlo como un método que se quede en nuestro sistema educativo. Noelia Pedrosa, directora del colegio palentino de la localidad de Osorno, Nuestra Señora de Ronte, nos explica la apuesta de la escuela rural para que el protagonista sea siempre el alumno, y alrededor de este se encuentre con una guía a seguir, sus maestros. "En la escuela rural soñamos con una escuela que de más importancia al ser y al formarse como persona" expresa Pedrosa. Pero este ideal llega jalonado de una visión en la que los jóvenes se formen en torno a hacerse preguntas, a no tener miedo a equivocarse, sin dejar de lado la innovación y la inclusión de todos los niños y niñas. En este nuevo Conversaciones Aquae, Mariola Urrea, aborda un ejemplo de éxito educativo que a pesar de las complicaciones que la pandemia ha traído al país y a la educación, ha salido reforzado.

Hace un año, la sensibilidad y la acción ciudadana ante la crisis climática se mostraba en las calles de las principales ciudades del mundo. Y 2020, este año, aparecía como un año clave para la toma de compromisos que llevan a neutralizar las emisiones de carbono para 2050 y limitar el calentamiento global a 1,5 grados para finales de siglo. Pero llegó la pandemia. Con más de 37 millones de personas infectadas y más de un millón de fallecidos en el mundo, es obvio que la prioridad para el conjunto del planeta es acabar con la crisis sanitaria. La COP26, la cumbre en la que todos los países debían presentar planes drásticos en el recorte de sus emisiones, y que debía celebrarse en noviembre, se ha pospuesto a noviembre de 2021. Otros encuentros de la misma índole se han visto obligados a un destino similar. El mundo aún está lejos de cumplir los objetivos del Acuerdo de París para mantener la temperatura mundial por debajo de los 2 grados para finales de siglo, o mejor aún estabilizarla a 1,5 grados. Incluso se abre la puerta a la posibilidad de que la barrera de los 1,5 grados se llegue a superar puntualmente un año de aquí a 2024. Este año además estamos viendo cómo la sombra del cambio climático está alimentando a los incendios de grandes dimensiones. Australia ardió como nunca lo había hecho, el relevo lo han tomado los fuegos sin precedentes en la costa oeste de Estados Unidos. El Ártico también ha sido protagonista de evidencias poco alentadoras. Las temperaturas más altas registradas y una extensión de hielo marino que está por debajo de la media. La Covid 19 ha mostrado con crudeza la fragilidad de la vida en el planeta y que no podemos ignorar a la ciencia. Pero la crisis sanitaria también está sirviendo para acelerar compromisos y convicciones ante el desafío climático que abren la puerta a la esperanza y al optimismo. La Comisión Europea ha anunciado que Europa se convertirá en el primer continente del mundo con emisiones neutrales de carbono para 2050. China también ha prometido un plan para alcanzar la neutralidad de carbono antes de 2060. La ONU y Reino Unido han anunciado además un evento histórico para el próximo 12 de diciembre en el que reunirá a líderes mundiales con el fin de anunciar una acción y una ambición climática mayor. Analizamos con Fernando Valladares, profesor de investigación del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, donde dirige el grupo de Ecología y Cambio Global en el Museo Nacional de Ciencias Naturales y profesor asociado de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid; y Javier Arístegui, catedrático de Ecología en el Instituto de Oceanografía y Cambio Global en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria y autor principal del capítulo Océanos del Informe especial sobre Océanos y la Criosfera en un Clima Cambiante, del Grupo Intergubernamental de Expertos en Cambio Climático (IPCC), las evidencias que nos ha dejado el cambio climático durante el año en el que un virus ha cambiado nuestra realidad y ha puesto sobre la mesa la importancia que tiene hacer caso a las advertencias de los científicos.

Uno de los eslabones más importantes en el sistema educativo es, sin duda, el profesorado. En ellos recae buena parte de la responsabilidad en torno al futuro y la educación de los más jóvenes en las escuelas. La pandemia mundial ha hecho evidente la necesidad de reflexionar sobre la formación actual y futuro de nuestros docentes. Por eso, en este nuevo Conversaciones Aquae, dirigido por Mariola Urrea, presidenta del Consejo de Estrategia de Fundación Aquae, nos preguntamos si el actual sistema para formar a los profesores es realmente el modelo más adecuado. O en dónde se encuentran las principales debilidades y fortalezas de este modelo de formación. Para abordar el diagnóstico de la situación actual del profesorado hablamos con dos expertos en la materia:  Mónica Nadal, directora de investigación de la Fundació Bofill, y Juan Manuel Moreno Olmedilla, director del proyecto Atlántida y especialista senior de educación del Banco Mundial, con los que analizamos los elementos que deberían incorporarse para mejorar esa formación y acomodarla a los desafíos actuales que deja la pandemia y que hoy se exigen al profesorado. Los protagonistas de esta Conversación tratarán también de aportar su visión sobre las metodologías de enseñanza más vanguardistas, y sobre la necesidad de articular sistemas de formación del profesorado a lo largo de su vida. De nuevo la educación en el centro de las actividades de Fundación Aquae.

Las nubes traen de cabeza a los científicos que se dedican las proyecciones climáticas. Son un elemento esencial para poder precisar cuánto se calentará el planeta debido al cambio climático, pero los modelos aún no son capaces de simularlas lo suficientemente bien, lo que genera incertidumbres. Todos los modelos muestran una Tierra que se calienta como resultado de las actuales emisiones de gases efecto invernadero. La troposfera, la capa inferior de la atmósfera que alberga el aire que respiramos, se calienta. Los océanos y los continentes se calientan. La circulación del aire y el vapor de agua están empezando a cambiar. Si se mantienen la tendencia actual, la concentración de dióxido de carbono atmosférico doblará el valor preindustrial en 2050, lo que acentuará el calentamiento. Las proyecciones establecen que el grado de calentamiento oscila entre 1,5 grados y 4,5 grados en el peor de los escenarios. Pero en los últimos años han comenzado a aparecer nuevas estimaciones que podrían situar ese calentamiento entre 1,8 y 5,6 grados. Y parece que las nubes tienen mucho que ver con ello. Hay una gran variedad de estas masas de vapor que se forman cuando hay condensación. Unas tienen más capacidad para reflejar la radiación solar hacia el espacio y otras pueden retener la energía que se pierde de la superficie. Pero, en conjunto tienen una capacidad neta de enfriamiento enorme. De ahí, la importancia de una disminución de la nubosidad. En los últimos años, los modelos climáticos han empezado a dar importancia a los aerosoles, partículas suspendidas en el aire que pueden tener un origen natural, como las sales marinas o antropogénico, es decir generados a partir de la combustión en los procesos industriales y el transporte. Las interacciones de estas partículas con las nubes podrían estar detrás de un aumento de la temperatura. Pero aún queda mucho por resolver. Además, aunque los modelos climáticos han mejorado considerablemente, aún tienen grandes dificultades para representar a las nubes. Muchos de los procesos que están implicados en su formación tienen lugar a escalas mínimas y aún existen limitaciones computacionales y de resolución para poder simularlos. También es necesario conocerlos mejor. Carlos Yagüe catedrático de Física de la Tierra en la Facultad de Ciencias Físicas de la Universidad Complutense de Madrid y con Enrique Sánchez Sánchez, experto en Modelización del Clima y profesor de Física de la Tierra en la Facultad de Ciencias Ambientales y Bioquímica de la Universidad de Castilla-La Mancha nos explican por qué las nubes son uno de los elementos más sensibles cuando se estudia el clima, cómo pueden influir en los cambios de temperatura y cuáles son las razones por las que los modelos climáticos tienen dificultades para describirlas.

Conversaciones Aquae ha abordado durante estos meses, muchos y variados temas en torno a los desafíos educativos que debemos afrontar tras la pandemia de la Covid-19. Este grave problema de magnitud global ha colocado una vez más a la educación como una de las prioridades de la agenda pública política, y también social. La Ministra de Educación en España, Isabel Celaá, nos ha acompañado en este nueva Conversación junto con el filósofo político, Daniel Innerarity, para abordar algunas cuestiones que necesitan ser respondidas con urgencia por el sistema educativo español, con el objetivo de alcanzar un procedimiento más coherente con la sociedad del siglo XXI. La Ministra de Educación nos ha hablado de cómo la escuela persigue un fin que no es otro que el de construir personas, pero también de la importancia de la presencialidad en la escuela frente a la digitalización en términos tan concretos como la igualdad, la socialización y la interacción entre los jóvenes y los maestros. Pero en contraposición, no olvida que la digitalización es un formato que hay que saber valorar y aprovechar por todo lo que ha permitido durante estos meses de confinamiento, y por la versión futura de la educación que su implementación puede conllevar para el alumnado, como el progreso individual o la adaptación a los ritmos más rápidos o lentos de cada joven. Este nuevo curso escolar ha empezado con diferentes retos educativos en el horizonte. Retos que precisan de una respuesta rápida donde la tecnología aparece como una herramienta que ayuda a la personalización de la educación en función de las necesidades de cada alumno y alumna. Conversaciones Aquae, dirigido por la presidenta del Consejo de Estrategia de Fundación Aquae, vuelve a consolidarse como un espacio de debate y puesta en común de diferentes puntos de vista donde la educación es el eje central de estos encuentros.

La Covid-19 ha puesto sobre la mesa la importancia del equilibrio de los ecosistemas y de una biodiversidad rica en especies para contener la expansión de virus y bacterias y, por lo tanto, la aparición de enfermedades nuevas. Las acciones humanas también están detrás de una de las alarmas ambientales que más preocupan. Desde hace siglos, consciente o inconscientemente, hemos sido los causantes de las invasiones biológicas, pero en los últimos años se están incrementando de forma exponencial. Las especies exóticas invasoras se encuentran entre los cinco motores que provocan la acelerada pérdida de biodiversidad en la que estamos inmersos. Así se indica en el último informe de la Plataforma Intergubernamental sobre Biodiversidad y Servicios de los Ecosistemas. Las especies exóticas invasoras desplazan a las especies nativas, depredan sobre ellas, compiten por su territorio y alimento y alteran los ecosistemas, lo que supone impresionantes pérdidas económicas. El desplazamiento de las especies exóticas marinas fuera de sus rangos geográficos ya afecta a todos los océanos del planeta y las más dañinas se han convertido en una grave amenaza ambiental. Los ecosistemas marinos estresados son mucho más propensos a ser invadidos. Los efectos del cambio climático, el calentamiento de las aguas y la basura flotante también están contribuyendo a la expansión de las especies exóticas invasoras. Félix López, catedrático de Ecología de la Universidad de Málaga, Celia Olabarría, profesora del Departamento de Ecología y Biología Animal de la Universidad de Vigo y Ricardo Aguilar, director de investigación y expediciones de Oceana nos explican por qué estos desplazamientos de las especies son un problema medioambiental tan preocupante y cómo nos afecta.

La vuelta al cole en este mes de septiembre ha tenido tres grandes protagonistas; los jóvenes que volvían a su normalidad, los educadores que retornaban a las aulas, y por supuesto, los directores de los centros que han sido los encargados de delinear el plan a seguir en cada colegio. Los directores de los centros escolares han tenido que gestionar una situación que nunca antes se había planteado: volver al cole con todas las garantías de seguridad en medio de una pandemia mundial. A lo largo de estos últimos meses, los responsables de los centros educativos han establecido una serie de planes de contingencia y una reconfiguración de la gestión ordinaria de sus centros para que todo estuviera preparado para el retorno a las aulas. En el nuevo Conversaciones Aquae, dirigido por la presidenta del Consejo de Estrategia de Fundación Aquae, Mariola Urrea, hemos querido acercar la visión de los responsables de escuelas y colegios para entender así ,con mayor detalle, la compleja vuelta al cole que estamos viviendo. Trabajar la nueva situación, la adaptación de los alumnos, pero sobre todo luchar contra los miedos ha requerido un plan de retorno de carácter emocional. Miguel Galán, director del Colegio Público Vuelo Madrid - Manilva de Logroño, y Marta Rodríguez de Eiris, directora del Colegio Público Manuel Núñez de Arenas de Puente de Vallecas nos han descubierto lo que ha supuesto ocupar esa responsabilidad durante la pandemia, recordándonos los principales problemas a los que se han enfrentado en esta vuelta al cole tan atípica y las soluciones que se han aplicado. Como en anteriores Conversaciones hemos querido hablar también de la capacidad de los centros para diseñar proyectos formativos innovadores, momento propicio para que Marta explicase la experiencia de formación con grupos mixtos que llevan a cabo en Vallecas, mientras que Miguel ha presentado el modelo del Vuelo Madrid-Manila y sus áreas de educación saludable y sostenible. Pero no hemos querido olvidarnos de un actor principal en este proceso: las familias. Esta situación ha permitido que surja una relación, sin duda, más estrecha entre el centro y el núcleo familiar tras la pandemia: al compartir durante meses el reto de enseñar, educar y acompañar a los alumnos.

La crisis de la Covid-19 está acrecentado el problema de contaminación por plástico que sufren mares y océanos como muestran las campañas llevadas a cabo por distintas organizaciones que denuncian cómo mascarillas de un solo uso y guantes terminan en sus aguas. Cada año alrededor de 13 millones de toneladas de residuos plásticos llegan a mares y océanos lo que mata a aves y mamíferos marino, según los datos de Naciones Unidas. Cada segundo, se arrojan más de 200 kilos de estos residuos a sus aguas. El 80% de esta contaminación marina proviene de tierra, mientras que el 20% restante son producto de la actividad marítima. Si esto no se frena hay estudios que muestran que los mares y océanos de nuestro planeta contendrán una tonelada de plástico por cada 3 toneladas de peces. En 2050 se estima que podría haber más plásticos que peces en el océano. El plástico campea a sus anchas en playas y litorales. En el mar se mueve, se esconde, se deja llevar por las corrientes y se comporta como un ser gregario agrupándose en enormes concentraciones. Son las llamadas islas de plástico que pueden llegar a ser mayores que varios países juntos y acumulan enormes cantidades de microplásticos susceptibles de ser ingeridos por los organismos e incluso pasar a su torrente sanguíneo. En nuestros océanos existen cinco islas de plástico flotante que amenazan con diezmar los ecosistemas marinos ya que pueden llegar a provocar la muerte de más de un millón de animales al año. Estas islas de plástico en el mar contribuyen al cambio climático y suponen una clara amenaza para la salud, así como la calidad del agua y del aire. Además, estas islas de plástico ponen en riesgo la subsistencia de muchas pequeñas comunidades humanas que viven de los océanos y la pesca. Andrés Cózar, profesor de biología de la Universidad de Cádiz, que dibujó junto a un grupo de científicos el primer mapa global de contaminación por plástico en superficie e identificaron las cinco grandes concentraciones de plásticos que existen en los océanos nos explica cómo se forman estas masas gigantes de estos residuos, qué contienen, cuáles son sus efectos en los ecosistemas marinos y cómo pueden poner en riesgo nuestra salud.

El inicio del curso escolar está lleno de incertidumbres. Desde que se desató la pandemia y se cerraron los colegios en el mes de marzo, el calendario tenía marcado en rojo el inicio del curso escolar. Septiembre en el punto de mira con seis meses de adelanto. Mucho se ha hablado, y, sin embargo, aún hay mucho por concretar a poco más de una semana del comienzo. Y no cabe duda de que la reapertura de los colegios y el inicio del curso escolar de forma presencial es esencial para el desarrollo de nuestra sociedad. La salud y la economía del país miran de reojo a los jóvenes. Desde que a mediados del mes de mayo, Fundación Aquae lanzó sus Conversaciones Aquae, dirigidas por Mariola Urrea, presidenta del Consejo de Estrategia, en este espacio se han abordado los retos, las claves, y las consecuencias que el parón escolar provocaron a la comunidad educativa. Pero también se ha querido hablar de las oportunidades que esta crisis podía activar en un país que está a la cola en los planes educativos online. En este nuevo episodio de Conversaciones Aquae, resumimos y evaluamos todas estas propuestas que nos han ofrecido, a lo largo de estos meses, los mejores expertos; y lo hacemos en tres grandes áreas temáticas. En primer lugar, la que concierne a las brechas educativas y el nuevo rol de las familias. En segundo lugar, la que analiza los contenidos que hasta la fecha se han abordado desde el colegio hasta la Universidad, incidiendo en algunas posibles variantes para adecuarnos a la nueva realidad. Y por último, la situación del profesorado, los centros y la sociedad en general ante esta situación provocada por la crisis sanitaria. Damos nuevamente las gracias a todos los participantes de este : - David Calle y Cristina Balbás (1x01), - Jose Arnáez y Maricruz Navarro (1x02), - Ainara Zubillaga (1x03), - Jose Moya y Tiscar Lara (1x04), - Emma Fernandez y Asunción Martinez (1x05).

Sus vidas están vinculada a los mares y océanos y ellos les transmiten los valores que han marcado su forma de entender el mundo. Son mujeres que desde sus diferentes actividades coinciden en el respeto y la pasión por estos grandes desconocidos de los que solo hemos explorado un 10% y que estamos sometiendo a un preocupante deterioro. En este nuevo episodio de Todo es Agua nos acercamos a las historias y el compromiso de distintas mujeres, auténticas guardianas de los océanos que han hecho del mar su razón de vivir. Y lo hacemos de la mano de la escritora Ana Alemany, autora del libro Mujeres de los Mares, quien saca a la superficie a estas pioneras, referentes femeninos que siguen revolucionando la oceanografía y el cuidado del mar desde sus distintas áreas. Ana Alemany nos cuenta cómo tuvieron que nadar a contracorriente veteranas como Sylvia Earle o Eugenie Clark, nos acerca a la labor que realiza Andrea Marshall para proteger y conocer mejor a las mantarrayas gigantes o la de la murciana Ana María García Cegarra, fundadora en Chile del Centro de Investigación de Fauna Marina y Avistamiento de Cetáceos. También tienen un espacio muy especial, entre otras, Carlota Escutia y sus investigaciones en la Antártida que están siendo esenciales para desarrollar modelos sobre la evolución climática ante el calentamiento global; o Sara Purca y sus aportaciones sobre el daño de los microplásticos en los ecosistemas marinos. No te pierdas este episodio de TODO ES AGUA, que está cargado de detalles y anécdotas que ilustran cómo estas mujeres, con las que ha contactado Ana Alemany, capean tormentas para poner en relieve la importancia de los mares y océanos y la necesidad de protegerlos. Heroínas, a veces invisibles, que son ejemplo para niñas y jóvenes con vocaciones científicas y un canto de optimismo. Como nos dice Ana Alemany nos abren una puerta “para que nosotras la crucemos y con su experiencia y sabiduría sepamos lo que debemos hacer”.

El verano es una oportunidad única para trabajar la autonomía de los más jóvenes. Un momento para que los niños y niñas tomen sus propias decisiones, con todo lo que eso conlleva. Durante el resto del año, las familias y profesores se preocupan más de que los contenidos teóricos sean adquiridos correctamente por encima de otras competencias y habilidades. El liderazgo, la responsabilidad o la creatividad son algunas de las competencias más demandadas en la sociedad hoy en día. Los más jóvenes deben ser consciente de la importancia de saber adaptarse a cualquier situación. Por tanto, aprovechar el verano y el espacio de libertad que este periodo ofrece, para desarrollar habilidades como la responsabilidad o la autonomía de los jóvenes resulta fundamental para su desarrollo y aprendizaje. La aceptación de la responsabilidad y las consecuencias derivadas de sus disposiciones son algunas de las cuestiones que deberán trabajar de cara al inicio del curso escolar. Aprovechar este tiempo estival donde los adultos tienen un horario mucho más sosegado y con menos compromisos laborales que el resto del año, es algo que permite prestar más atención a la formación de los pequeños. Es buena época también para trabajar la gestión de las expectativas y la resistencia a la frustración, algo con lo que no nacemos aprendidos y que debemos educar y moldear con el tiempo.Y en el final del verano, que ya estamos alcanzando, sería recomendable realizar una somera evaluación para saber si hemos aprovechado suficientemente todo este tiempo. Si hemos cumplido las expectativas y retos marcados al inicio de las vacaciones. Si hemos aprendido a vivir, a experimentar y a comprender lo que es la vida en un formato un tanto diferente. Porque a las habilidades cognitivas, se unen otras como la de la amistad, la de vencer el aburrimiento de manera individual o la de echar de menos a tus compañeros de colegio, que también son transcendentales. Todos estos temas abordan en este último Conversaciones Aquae veraniego, Mariola Urrea, presidenta del consejo de Estrategia de Fundación Aquae, y una experta que nos ha acompañado durante todo el periodo estival como Cristina Balbás, fundadora de Escuelab.

La Covid-19 ha puesto de manifiesto que la destrucción de los bosques y la pérdida de biodiversidad potencian la propagación de patógenos y zoonosis. Los bosques poseen una importancia esencial para el mantenimiento de la vida en la tierra y su salud es clave para garantizar la nuestra. Pero el cambio climático los debilita y crea unas condiciones propicias para que cada vez las consecuencias de los incendios forestales sean mas devastadoras y de grandes dimensiones. El aumento de las temperaturas debido al calentamiento global y las sequías prolongadas favorecen a que los incendios forestales sean más destructivos e intensos. Los nuevos incendios, llamados megaincendios de sexta generación, como los sucedidos en Australia, más rápidos y peligrosos, modifican las condiciones meteorológicas creando tormentas de fuego y son extremadamente difíciles de contener ya que superan la capacidad de las brigadas de extinción. Además, tienen un impacto a escala planetaria por los significativos niveles de CO2 que inyectan a la atmósfera y por las partículas contaminantes que generan y viajan a miles de kilómetros de distancia. Cambio climático y megaincendios bailan en un delirante círculo vicioso. A más incendios, más cambio climático, a más cambio climático, más riesgo de incendios. Las consecuencias de los megaincendios son desastrosas para los ecosistemas y la población. Ahora, Europa aparece como una de las zonas de riesgo susceptible de sufrirlos debido a las condiciones meteorológicas que se derivan del calentamiento global. Priorizar la preparación de la población y la prevención, invertir en los paisajes forestales para hacerlos más resilientes y resistentes a los incendios forestales, fomentar la economía circular y economías rurales sanas representan el camino para plantarles cara a estos incendios extremos. Ramón Vallejo Calzada, director científico del Centro de Estudios Ambientales del Mediterráneo y catedrático de Fisiología Vegetal en la Universidad de Barcelona; y Jordi Vendrell, experto en meteorología de incendios y responsable de proyectos internacionales de la Fundación Pau Costa analizan las características y las desastrosas consecuencia de los incendios forestales de sexta generación, por qué los megaincendios de sexta generación son un reto para la ciencia y es tan difícil contenerlos y cómo los alimenta el cambio climático.

Llega el verano, y sin duda, esta es una época del año fundamental para los jóvenes como una oportunidad de poder descansar su mente y lograr espacios y momentos de diversión. En este año tan diferente por la pandemia provocada por el Covid-19 debemos intentar reforzar todo lo aprendido. De esta forma, atajaremos la brecha que pueda producir el olvido vacacional que, este año, se ha visto potenciado por el confinamiento y el cierre de los colegios en el mes de marzo. En el caso de los niños hasta sexto primaria, el verano es un buen momento para robustecer su estructura su pensamiento, en áreas como la expresión oral y la escrita, gracias a la lectura. Sin embargo, también es un momento ideal para presentarles una nueva visión práctica sobre las diferentes asignaturas que aprenden en el colegio a través de nuevas estrategias y metodologías alejadas de corsés escolares. De esta forma en este Conversaciones Aquae veraniego, conducido una vez más por Mariola Urrea, presidenta del consejo de Estrategia de Fundación Aquae, y nuevamente con una invitada de excepción como Cristina Balbás, fundadora de Escuelab, queremos presentar diferentes estrategias para incluir estos nuevos sencillos lenguajes y metodologías en el día a día. Estas prácticas parten de métodos tan sencillos como crear historias con sus personajes favoritos a través del cual pueden conocer nuevo vocabulario en un contexto conocido por ellos. Otra forma es darles protagonismo en la cocina, el desarrollo de diferentes recetas culinarias pueden ejercitar su mente en cuestiones matemáticas. Y también, se les puede marcar objetivos imaginarios con la propina semanal que reciben. Es decir, esta Conversación ofrece trucos para que los adultos ofrezcan a sus hijos retos y oportunidades imaginativas, regados siempre con una alta impronta de libertad, que les permita así interiorizar con naturalidad a los jóvenes la importancia de las matemáticas y a la expresión oral y escrita.

Este es un verano atípico. Estrenamos un agosto con ganas de disfrutar de unos días de descanso y desconexión y con la incertidumbre ante los nuevos brotes. Los expertos aseguran que este verano, siempre que la situación lo permita y seamos estrictos con las medidas de prevención es bueno que intentemos disfrutar de unos días de relax al aire libre. Las autoridades sanitarias apelan con insistencia en ser responsables, usar siempre mascarilla y seguir al pie de la letra las recomendaciones y medidas adoptadas en cada zona. En primer lugar, ten en cuenta que la mayor parte de los contagios se producen en espacios cerrados. Por ello, este verano es el más indicado para apostar por el descanso que implique aire libre, espacios abiertos y reducidas reuniones, evitando las grandes celebraciones. Las escapadas domésticas también son las que tienen ventajas más evidentes. Suponen trayectos más cortos y resulta más fácil volver a casa ante cualquier mínimo contratiempo. De cualquier forma, si eres de los que está dispuesto a disfrutar de unos días de descanso reduciendo máximo el riesgo de contagio, queremos aclarar todas tus dudas. ¿Cuál es el medio de transporte más seguro? ¿Qué se debe tener en cuenta en el coche, avión, tren o autobús? ¿Qué precauciones debo tomar en hoteles y apartamentos? ¿Cómo evitar riesgos en la playa? ¿Me puedo bañar en lagos y ríos? ¿Qué hacer en el chiringuito?

En un año tan complejo para los estudiantes como está siendo este 2020, tras la supresión de las clases presenciales en el mes de marzo por culpa del coronavirus, ahora los jóvenes deben hacer frente al periodo estival. Un tiempo que si bien, en otras ocasiones, se afrontaba como una época para resetear del curso, liberar la mente y abordar un nuevo año lectivo; ahora se presenta con las complejidades que supone la larga extensión de este impasse educacional. Y aunque los colegios han querido minimizarlo abordando las materias de forma online durante el confinamiento, no todos han podido hacerlo, y los que lo han conseguido tampoco han logrado formar a sus alumnos de igual manera. Si a estas deficiencias se les une la patente brecha tecnológica que sufre el país, que ha dejado a muchos de los jóvenes ajenos a las posibilidades de una formación online, estos meses veraniegos no hacen más que reforzar la desconexión vivida durante tanto tiempo y que puede llevar, si se consiguiese regresar a las clases de forma normal en septiembre, a seis meses de ruptura educacional. Por lo tanto, ¿qué deben hacer los padres este verano? ¿Deben reforzar directamente la educación de sus hijos durante estos meses, o por el contrario es momento de dejarles descansar? Sobre todo esto habla Mariola Urrea, conductora de Conversaciones Aquae y presidenta del consejo de Estrategia de la fundación, con Cristina Balbás, fundadora de Escuelab, un proyecto que busca acercar la ciencia a niños y niñas de forma creativa, para ofrecer a las familias trucos para educar a sus niños en casa durante el verano, porque la educación no siempre precisa de un instrumental complejo.

Al igual que la COVID-19, el cambio climático está destruyendo lentamente el planeta y amenazando gradualmente nuestra supervivencia. Las noticias sobre el calentamiento del Ártico no paran y las consecuencias son inquietantes. Científicos y organismos como la Organización Meteorológica Mundial llevan ya años advirtiendo que el Ártico está registrando incrementos de temperaturas que duplican la media. Ningún lugar se está calentando tanto como el Polo Norte. La mitad del hielo marino del Ártico ha desaparecido en los últimos 30 años. Las temperaturas anuales del aire en la superficie en los últimos cuatro años han sido las más altas registradas. El pasado verano Ártico ya fue excepcionalmente cálido. Groenlandia perdió 600.000 millones toneladas de hielo. Este año la situación no va a mejor. El pasado 20 de junio la localidad rusa de Verjoyanks, uno de los dos lugares más fríos del planeta registró una temperatura de 38 grados centígrados. La pérdida de permafrost se encuentra entre los impactos más preocupantes del calentamiento del Ártico. La ONU lo describe como un gigante que despierta. Su retirada podría liberar suficientes gases de efecto invernadero como para doblar el calentamiento global que ya está en curso. La agonía del permafrost ya se sufre en el Ártico. El suelo de esta región es ahora inestable y provoca corrimientos de tierra. La vida en el Ártico no es fácil para las especies autóctonas. El bacalao ártico ya está siendo desplazado por otras especies. Hay cambios en el comportamiento de orcas y ballenas. Los osos polares y sus problemas de supervivencia ya se han convertido en el símbolo del deshielo de esta región. Analizamos con Andoni Canela, fotógrafo y realizador de documentales de naturaleza que hecho 15 expediciones al Ártico, la última el pasado febrero; Fernando Iglesias Suárez, investigador de Química Atmosférica y Clima de la Agencia Aeroespacial Alemana; Antonio Tovar, investigador del CSIC y representante español en temática marina en el Comité Internacional de Ciencia Ártica; y Carolina Gabarró, científica del CSIC que dirige uno de los equipos de investigación de la Expedición MOSAIC, la mayor que se ha realizado en el Polo Norte y en la que participan 600 investigadores de 19 países, por qué el Ártico se calienta más que el resto del planeta, cómo nos afecta, cuál es su situación actual y qué se puede hacer para remediarlo.

Formarse con el objetivo de lograr una carrera profesional de éxito es uno de los fines que todo estudiante persigue durante su proceso educativo. Sin embargo, este crecimiento de los conocimientos asociados no debe acabar una vez que se concluye el grado, máster o formación reglada que cada uno seleccione como más adecuado, sino que debe ser una constante y acompañar al trabajador durante todo su desarrollo laboral. En la complejidad del mercado profesional trabajar las fortalezas que cada uno dispone intrínsecamente es básico, pero sin duda, hoy en día los idiomas y las matemáticas son clave para el perfeccionamiento de cualquier profesión. En este camino por alcanzar las cotas imaginadas tres son las variables que deben sincronizarse de la manera más precisa posible: la Universidad por su vertiente formativa con la que explotar las habilidades del alumnado, la generosidad que debe tener la empresa, y sobre todo, la ambición del propio individuo que debe tener un fin claro: aportar a la sociedad. En este nuevo programa de Conversaciones Aquae se sigue explorando un nuevo apartado educativo; en esta ocasión el que te permite encarar el mayor crecimiento laboral posible. La conductora del proyecto y consejera de Estrategia de Fundación Aquae, Mariola Urrea, conversa con dos mujeres de contrastado éxito como son Asunción Martinez, miembro del Comité de Estrategia de Suez Spain y Emma Fernández, consejera independiente de Metrovacesa y Axway, que nos aportan los mejores consejos para afrontar nuestro presente y nuestro futuro laboral. Y además, aconsejan leer tres libros para profundizar en todos estos conceptos… ¡descúbrelos!  

La COVID-19 ha demostrado que cuando la naturaleza está sana, nos protege. La perdida de biodiversidad nos hace vulnerables ante los agentes infecciosos, pero además pone en peligro nuestro sistema productivo y nuestro bienestar. Muchos insectos también corren a gran velocidad en esa autopista en la que las acciones humanas conducen al colapso de algunas especies. Las cifras muestran que el 41% de los insectos está en declive, el 30% está amenazado y la extinción local es ocho veces superior a la de los vertebrados. Si muchas de estas diminutas criaturas desaparecieran, las consecuencias serían catastróficas. Los insectos son el motor del mundo. Sin ellos, la vida en la Tierra sería prácticamente imposible. La flora y la fauna tal y como las conocemos se verían alarmantemente afectadas. Cerca del 75% de las plantas que cultivamos dependen de los polinizadores. Los insectos constituyen el alimento de aves, peces y pequeños vertebrados que a su vez dan de comer a otros vertebrados. Además, cumplen un papel fundamental en el control de las plagas y en el reciclado de materia orgánica. Sin los bichos, nuestro planeta sería un estercolero. Analizamos con Oscar Soriano, científico del departamento de Biodiversidad y Biología Evolutiva del Museo Nacional de Ciencias Naturales; Germán Orizaola, investigador del Instituto Mixto de Investigación en Biodiversidad de la Universidad de Oviedo y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas; e Ignasi Bartomeus, doctor en Ecología e investigador del Departamento de Ecología Integrativa de la Estación Biológica de Doñana, en qué situación se encuentran los insectos, qué estamos haciendo para ponerlos en peligro, cómo nos afecta su declive, y qué papel está jugando el cambio climático en este alarmante descenso de insectos.

El sistema educativo debe ser uno de los garantes de la sostenibilidad del planeta. Es por eso, que nos encontramos ante el reto educativo más importante de la última década, y que nos insta a encontrar el modo de crear al fin un estilo de vida sostenible. Y es que el planeta comienza a dar señales de la necesidad imperiosa por encontrar este sistema. Algo que también ha dejado patente la ONU al alertar de que esta generación tiene en sus manos ser la primera que acabe con la pobreza, pero también puede ser la última que pueda salvar el planeta, y para lograrlo hay que profundizar en las enseñanzas que se les transmite a diario en la escuela. Todo esto debe alinearse curricularmente con los nuevos procesos de robotización y automatización laboral que ya comienzan a intuirse tanto para un presente cercano como para el futuro, y como con la mejora de las máquinas, se hace más visible profundizar en aquellas competencias en las que el ser humano destaca sobremanera, y que no son tan factibles de reproducir por las máquinas, cómo las vinculadas a la creatividad. Mariola Urrea, presidenta del Consejo de Estrategia, aborda este asunto junto a Tíscar Lara, directora de Comunicación de EOI, y a José Moya, profesor de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y responsable de curriculum del proyecto Atlántida, con los que hablará de educación, reformas, curriculum, retos y ODS, que vuelven a ser de actualidad ahora más que nunca tras conocer los estragos y las consecuencias de la pandemia por coronavirus.