NAFA Dialog

Hvordan hjælper vi elever med at forstå naturfaglige tekster, modeller og forsøg — og hænger det overhovedet sammen for dem?I denne episode af NAFA Dialog dykker Martin Sillasen sammen med naturfagslærer og literacy-ekspert Helle Houkjær fra Krogårdskolen i Greve ned i de tre M’er: motivation, mening og metode. Med afsæt i erfaringer fra projektet Naturfaglig læsning kredser samtalen om et velkendt problem i naturfagsundervisningen: Elever ser, gør og oplever meget, men får ikke altid hjælp til at forstå koblingen mellem tekst, symboler, modeller, forsøg og faglige begreber.Episoden giver både forskningsbaserede perspektiver og konkrete eksempler fra undervisningspraksis. Undervejs viser samtalen, hvordan læse- og skrivestøttende greb kan hjælpe elever med at skabe sammenhæng mellem det praktiske arbejde og det faglige sprog.En episode for lærere, læreruddannere og andre, der arbejder med naturfag samt faglig læsning og skrivning.

Hvordan kan virksomhedsbesøg gøre naturfagsundervisningen mere autentisk, motiverende og praksisnær for eleverne?I dette afsnit af NAFA Dialog ser vi nærmere på skolevirksomhedssamarbejde som didaktisk greb i naturfagene med særligt fokus på elevoplevelser, motivation og mødet med rollemodeller. Med afsæt i et konkret virksomhedsbesøg hos rumsatellitvirksomheden GomSpace i Aalborg deler lærer Mette Nymark Christensen fra Farsø Skole og Nele Lilholm fra Naturvidenskabernes Hus deres erfaringer med planlægning, gennemførelse og opfølgning på virksomhedsbesøg. Samtalen giver indblik i, hvordan undervisningen kan flyttes ud af klasselokalet og ind i virkelige arbejdskontekster – og hvad det betyder for elevernes faglige forståelse, engagement og perspektiver på uddannelse og job.Afsnittet giver konkrete eksempler på, hvordan virksomhedsbesøg kan fungere som et andet læringsrum, hvor eleverne får mulighed for at se naturfag i praksis, stille spørgsmål til fagfolk og opleve, at der findes mange veje ind i naturvidenskabelige og tekniske job. Samtidig peger samtalen på lærerens centrale rolle som didaktisk designer og brobygger mellem skole og omverden – i tråd med de nye fagplaners fokus på virkelighedsnær og anvendelsesorienteret undervisning.Vil du vide mere? Links til ressourcer fra Naturvidenskabernes Hus om skole-virksomhedssamarbejde:Tjek på besøget - en guide til lærerneBrug virksomhedsbesøg til den fælles naturfagsprøve

NAFA Dialog handler denne gang om, hvor naturen er i naturfag.Udgangspunktet for samtalen er bogen "Manifest for et nyt naturfag" fra forlaget A Mock Book.Bogen stiller bl.a. spørgsmål ved, hvorvidt det overhovedet er muligt at skabe ægte fordybelse, æstetiske oplevelser og autentiske møder indenfor de rammer, som skolen tilbyder naturfagene?Det drøfter vi med Katrine Dicte Blohm, der - ud over at være NAFA-ph.d.-studerende - også er medforfatter til manifestet.Hun flankeres af to undervisere fra læreruddannelsen på henholdsvis KP og VIA, to grundskolelærere samt en lærerstuderende.Katrine Dicte Blohm, Institut for Naturfagenes Didaktik, Københavns UniversitetGitte Blach, lærer på Jyderup SkoleLaura Høiby Høgholt, Lærerstuderende fra AbsalonMette Nørskov Nordgård, Lærer på Thorning SkoleMette Hesselholt Henne Hansen, Lektor på VIA UC SilkeborgHenrik Levinsen, Lektor, ph.d. på Københavns ProfessionshøjskoleOptagelsen er lavet i forbindelse med Big Bang 2026.

”Det som eleverne taler om og kan referere til, det er jo, når man har været ude og gøre et eller andet. Eller når vi har haft et forløb om de der melorme eller vi har været ude og se på livet i en lort nede i Fåborg. Altså hvor de har gjort noget andet. De kan ikke huske, at vi har været i fysik/kemi og lavet en påvisning af noget”.I dette afsnit af NAFA Dialog vil vi undersøge, hvad der skal til, for at naturfag bliver et fag, som eleverne kan spejle sig i og hvad naturfagslærerne i grundskolen har brug for, hvis de skal skabe en undervisning, som motiverer og engagerer eleverne. Værter er Kia Wied og Hanne Voldborg Andersen, som begge er programledere i Naturfagsakademiet for hhv. Læreruddannelsesindsatsen og Skoleindsatsen. Vi møder i Podcasten også to erfarne naturfagslærere fra grundskolen. Rasmus Bilde Kjeldsens er naturteknologilærer på Skovvangskolen i Aarhus og Karin Bennetzen Christensen underviser i biologi, geografi og fysik/kemi i udskolingen på Kirstinebjergskolen afd. Havepladsvej i Fredericia.Kia og Hanne har ved en tidligere lejlighed spurgt dem om, hvad deres elever er optagede af, og hvad de gør for at styrke elevernes interesse for naturfag gennem hele skoleforløbet. Og det er her vi bl.a. møder både melorme, skolehaver, mod og medbestemmelse, som vigtige elementer i den naturfagsdidaktiske værktøjskasse.Gennem udsendelsen reflekterer Kia og Hanne over de to naturfagslæreres udsagn og billeder på, hvordan de udvikler deres praksis og kompetencer eller deres muligheder for samarbejde og videndeling i fagteams og netværk. Hvordan ser det ud i deres hverdag og hvad savner de? Hvilke ønsker og drømme har de to lærere for naturfag i grundskolen? Og hvordan harmonerer det med den igangværende fagfornyelse?Lyt med og reflekter sammen med os over, hvad det er fagfornyelsen, eleverne og naturfagslærerne kalder på.

"Elevernes begejstring brænder frem, når man giver dem det her – det er lidt som at sætte ild under et bål!" I dette afsnit af NAFA dialog dykker vi ned i, hvordan længerevarende fælles faglig fordybelse og kollegialt samarbejde kan skabe motiverende og meningsfuld naturfagsundervisning. Vært og programleder i Naturfagsakademiet NAFA, Kia Wied, besøger sammen med Elzebeth Wøhlk, adjunkt på Københavns Professionshøjskole, Trørødskolen til en samtale med Jacobina Nørgaard Lorenz, lærer på Trørødskolen, og Kristoffer Brinch Ladefoged, lærer på Trørødskolen og naturfagskoordinator i Rudersdal Kommune.Samtalen udfolder erfaringerne fra et samarbejde mellem natur/teknologilærere på skolen og læreruddannere fra natur/teknologifaggruppen på læreruddannelsen, der var tilrettelagt som et professionelt læringsfællesskab mellem skole og læreruddannelse. Her har Elzebeth og Jacobina sammen med gode kolleger udviklet, planlagt og gennemført to undervisningsforløb med fokus på teknologisk dannelse i naturfag og fælles undersøgelser af, hvordan kreativitet, narrativer og æstetik kan være med til at gøre undervisningen mere vedkommende og håndgribelig for eleverne.Undervejs i episoden åbner vi desuden mikrofonen for en refleksiv samtale mellem deltagerne, som viser, hvordan kollegial refleksion i et PLF kan udfolde sig i praksis. Vi perspektiverer her med friske erfaringer fra skolens deltagelse i Naturvidenskabsfestivalen i uge 39 2025, der på Trørødskolen bruges som en anledning til at sætte særligt fokus på fællesskabende aktiviteter i naturfag i samspil med andre fag på årgangene. Skolen åbnes også op for eksterne samarbejder om at skabe motiverende og meningsfuld naturfagsundervisning i øjenhøjde med eleverne. Med afsæt i eksempler herfra lægges op til fælles refleksion over, hvordan ligeværdige samarbejder mellem læreruddannelse og skoler kan skabe synergi – til gavn for både elever og undervisere.

I dette afsnit af NAFA Dialog taler Kia Wied med Sofie Burgaard Bonnerup og Rasmus Hornbæk Elming, begge nyuddannede naturfagslærere, samt Pernille Ulla Andersen og Harald Brandt, undervisere på læreruddannelsen på VIA University College. Samtalen kredser om de erfaringer, de har gjort sig med et særligt lærerstartsforløb for naturfagslærere, som NAFA har udviklet og afprøvet med henblik på at styrke overgangen fra læreruddannelse til lærerjob.Gennem en række personlige fortællinger og refleksioner sætter episoden fokus på, hvordan nye lærere oplever de første måneder i folkeskolen – både når det går godt, og når det går skævt. Sofie og Rasmus deler konkrete situationer fra deres hverdag som nye lærere, og underviserne fortæller om de overvejelser og metoder, der har ligget bag tilrettelæggelsen af forløbet: Fra deltagerstyrede dialogmøder og praksisnære temaer til vigtigheden af et trygt, anerkendende rum med fokus på både det fagfaglige og det almene lærerarbejde.Podcasten giver et sjældent indblik i, hvordan læreruddannelsen kan spille en aktiv rolle i overgangen til arbejdslivet – og hvorfor det giver mening, at undervisere også møder de studerende efter sidste eksamen. Til sidst i episoden løftes blikket mod samfundets bredere udfordringer med lærerfastholdelse og rekruttering, og gæsterne deler deres bud på, hvordan man som kollega, skoleleder og læreruddannelse kan støtte op om nye lærere i de vigtige første år.Lyt med og få inspiration til, hvordan vi sammen kan skabe bedre rammer for, at nye naturfagslærere får en god start - og bliver i faget.

Denne podcast handler om naturforbundethed, oplevelseslæring, stedbaseret læring og brugen af æstetiske og sanselige arbejds- og læreprocesser som vej til dybdelæring. Dybdelæring, der kan styrke vores forståelse af omverdenen og de mange arter, vi deler planeten med.Naturforbundethed er et populært begreb i naturfagskredse for tiden. Men mange lærerstuderende – også dem med naturfag – har begrænset erfaring med at opholde sig i naturen. Det rejser spørgsmålet: Hvordan kan vi som kommende naturfagslærere arbejde med elevers naturforbundethed, hvis vi selv har et svagt forhold til naturen?Derfor var temaet for Naturfagsakademiet NAFAs sommerskole sidste august netop naturforbundethed, arter, oplevelser og æstetik. I dette podcastafsnit dykker vi ned i erfaringerne fra sommerskolen og ser nærmere på forholdet mellem menneske og natur – med særligt fokus på artsportrætter som en konkret æstetisk arbejdsmetode i naturfagsundervisningen. En metode med rødder tilbage til Humboldt, som inviterer os til at rette blikket udad og lade os forundre.I podcasten møder vi en underviser fra sommerskolen og to lærerstuderende, der deltog. Kia Wied, programleder i NAFAs læreruddannelsesindsats, taler med Mette H. H. Hansen, lektor på VIA Læreruddannelsen i Silkeborg, og de to lærerstuderende Cecilie Fly Pedersen og Louise Holm. De fortæller om deres oplevelser på sommerskolen og de muligheder, de ser i at bruge æstetiske arbejdsformer – især artsportrætter – i undervisningen. Vi hører også om Cecilies og Louises møder med humlebier og sommerfugle og hvordan de på sommerskolens sidste dag afprøvede deres erfaringer i samarbejde med EUX-elever fra landbrugslinjen på en erhvervsskole.Sommerskolen er tilrettelagt af Mette Henne Hesselholdt Hansen i samarbejde med Henrik Levinsen, lektor på Københavns Professionshøjskole, og Katrine Bergkvist Borch, ph.d.-studerende ved Syddansk Universitet.I august 2025 gentager Naturfagsakademiet NAFA succesen og inviterer igen til sommerskole for lærerstuderende – med Mette, Henrik og Katrine i spidsen.Vil du vide mere? I podcasten henviser Mette, Cecilie og Louise til:Tilmelding til NAFA sommerskole 2025Rapport om NAFA sommerskole 2024. Levinsen, H., Bergkvist Borch, K. & Hesselholt Henne Hansen, M. (2024). Arter, oplevelser og æstetik. Afrapportering af NAFA Sommerskole 2024. Læreruddannelsesindsatsen.Kimmerer, R. W. (2020). Braiding sweetgrass. Indigenous Wisdom, Scientific Knowledge and the Teaching of Plants. Penguin Books. Ltd. Rubow, C. (2022). Indendørsmenneskets natur. Aarhus Universitetsforlag.Wulf, A. (2015). The invention of nature: Alexander von Humboldt's new world. Knopf.

"Hvad er det, der står der ovre? Det ligner en eller anden slags fugl". Begejstrede og observante skuer elever fra en 2. klasse ud over Amager Strand, mens de forsøger at identificere fugle igennem deres kikkerter. I denne episode af NAFA Dialog er vi taget i felten. Vi besøger Naturcenter Amager Strand, og oplever et undervisningsforløb om fugle, hvor eleverne både undersøger døde fugle og går på opdagelse i naturen.I podcasten diskuterer vi, hvad en elevoplevelse egentlig er – og hvordan erfaring, følelser og sanser spiller sammen i god naturfagsundervisning. Det gør vi i en samtale med centerleder Thomas Ziegler Larsen og docent i naturfagsdidaktik Morten Rask-Petersen fra UCL Professionshøjskole og Erhvervsakademi.Vi taler om, hvordan man i naturfagsundervisningen kan give plads til oplevelse og undren uden at give køb på faglighed. Vi hører om arbejdet med at raffinere undervisningsforløb, skære støj væk og give eleverne mulighed for at undersøge verden og få ny viden gennem nysgerrighed og mod.Lyt med og bliv inspireret til at skrue lidt ned for tempoet og op for fordybelsen.Podcasten er en del af NAFA’s forarbejde til det kommende tema om elevoplevelser i naturfagsundervisningen.

"Det var lidt som en cirkushest, der kunne lugte savsmuld".Sådan beskriver lærerstuderende Clara Nürnberg sin nylig afsluttede praktikperiode i læreruddannelsen, hvor hun endelig fik lov at komme helt tæt på praksis i grundskolen. I dette afsnit af NAFA Dialog deler de to lærerstuderende Clara Nürnberg og Marianne Kaufmann fra Professionshøjskolen UCL i Odense deres erfaringer med at være lærerstuderende. Du får indblik i deres oplevelser med læreruddannelsen og deres tanker om den kommende praksis som lærere. I en åben samtale indgår Programleder for NAFAs indsats på læreruddannelses, Kia Wied, i dialog med de to studerende. De peger bl.a. på styrken ved praktikken i den nye læreruddannelse som fundament for, at de studerende med stort engagement kan indgå i skolens samlede praksis. De peger desuden på vigtigheden af en tæt kobling mellem uddannelse og praktiksted og på potentialet ved at styrke kreative og dialogiske undervisningsformer i læreruddannelsen og naturfagene.

Hvis du skal arbejde med formativ evaluering i din naturfagsundervisning, giver denne podcast indsigt i en metode, der fokuserer på elevernes indre billeder, forforståelser og misforståelser. I dette afsnit af NAFA Dialog taler programleder i NAFAs indsats i læreruddannelsen, Kia Wied, nemlig med lærerstuderende Kathrine Ludwig Møller og nyuddannede Line Mogensen om deres erfaringer med elevtegninger som formativ evaluering. De deler, hvordan tegninger kan mindske præstationsfokus og blive et fælles tredje, hvor elever aktivt former processen i undervisningen.Kathrine og Line giver konkrete eksempler fra deres praktikforløb. Vi hører om eleven Oliver, hvis tegning afspejlede et andet vidensniveau end han reelt havde. Podcastens gæster understreger vigtigheden af specifikke samtaleformer for optimal brug af metoden. Til sidst deler de deres råd til at beherske metoden i praksis.Tidligere i NAFA Dialog har vi hørt fra undervisere i læreruddannelsen om denne metode, men nu giver vi altså ordet til de studerende for at høre om deres oplevelser og faglige udvikling. Vil du vide mere? I podcasten henviser Kathrine og Line til:Kathrine og Lines artikel i STEM-bladet: Fagblad for naturfagsundervisere i grundskolen nummer 3, september 2024. / Møller, Kathrine Ludwig; Mogensen, Line.Lines Bachelorprojekt: Kommenteret elevtegninger med understøttende lærer-elevsamtale som formativ evalueringsmetode i Natur/teknologi.A Layered Approach to Scientific Models: Creating Scaffolds That Allow All Students to Show More of What They Know. / Fowler, Kelsie; Windschitl, Mark; Auning, Claus.Blooms taksonomi: Natur/teknologididaktik: naturfagsundervisning for begyndere. Evaluering - Hvor skal vi hen, og hvordan finder vi ud af det, hvor langt vi er nået? / Hyllested, Trine.Jos Elstgeest spørgsmålstyper: Metoder i naturfag: en antologi. Kap.7, Lærernes spørgsmål. / Elstgeest, Jos.Theresa Lillis talkback: Student Writing as “Academic Literacies”: Drawing on Bakhtin to Move from Critique to Design. Language and Education/ Lillis, Theresa.

Efter tre år som programleder for skoleindsatsen i NAFA sagde Jens Juulsgaard Larsen farvel med udgangen af september. Med en baggrund som folkeskolelærer i fysik og kemi har Jens en dyb forståelse for undervisningens kerne, og hans karriere spænder bredt – fra arbejdet i forlagsbranchen til ledende roller på CFU og som ansvarlig for pædagogisk og strategisk udvikling på UC SYD.I denne podcast tager NAFAs programchef Ivar Ørnby en samtale med Jens. Sammen reflekterer de over hans tid som lærer, den markante udvikling inden for naturfagene gennem årtierne, og hvad fremtiden bringer. Jens deler sine tanker om, hvordan naturfagene kan styrkes i grundskolen, og hvad NAFA kan gøre for at realisere dette potentiale.Lyt med!

Dette afsnit af NAFA lærer-dialog handler om de uenigheder omkring den fællesfaglige prøve i naturfagene, der måske – måske ikke - er mellem de tre naturfaglige foreninger for lærere i grundskolen.Dagens vært er lederen af NAFAs forskningsben CESE, Martin Krabbe Sillasen. Han taler denne gang med forpersonerne for de tre naturfaglige foreninger: Brian Ravnsborg fra Biologiforbundet, Lars Bo Kinnerup fra Geografforbundet og Emil Hjerl fra Naturfagslærerforeningen.Afsættet for dagens emne er en artikel i fagbladet folkeskolen fra 29. august 2024, som pegede på, at de tre naturfags-foreninger var uenige om fællesfaglighed: Udviklingen imod mere fællesfaglighed i naturfagene. Den skulle de ifølge artiklen være glade for i Danmarks naturfagslærerforening. Helt samme begejstring var der efter sigende ikke i Biologiforbundet og Geografforbundet. I podcasten tager vi derfor en snak med de tre foreningers forpersoner om deres forskellige fagsyn, og hvorvidt de reelt kolliderer.Her kan du læse den omtalte artikel fra 29. august 2024 på folkeskolen.dk.

I dette afsnit taler programleder for NAFAs indsats i læreruddannelsen, Kia Wied, med Søren Rasmussen Mølgaard Lunde og Lasse Riis Jensen fra læreruddannelsen på Professionshøjskolen UCN. Omdrejningspunktet for samtalen er, hvordan vi som undervisere i naturfag kan sørge for, at den naturfaglige viden, som eleverne får i skolen, er opdateret i forhold til nyeste viden indenfor naturvidenskab. Man regner med, at det ofte kan tage op imod 10 år fra ny viden ser dagens lys i forskningen til den faktisk er indarbejdet i de undervisningsmaterialer, man underviser ud fra i skolen – dvs. på det tidspunkt er den viden eleverne får præsenteret allerede gammel viden, fordi der i mellemtiden er kommet mængder af ny viden til. Hvis vi gerne vil, at vores børn og unge skal kende til de nyeste perspektiver på vigtige emner som fx miljø og bæredygtighed så er det vigtigt, at lærerne i skolen arbejder med at opsøge ny viden og omsætte den i undervisningen. Men undersøgelser peger på, at netop dét er noget mange lærerne synes er vanskeligt. Derfor er det en udfordring som det er vigtigt at tage fat i som læreruddannelse; hvordan vi kan klæde kommende lærere på til at arbejde med denne opgave i deres kommende lærergerning. I afsnittet kan du høre Lasse og Søren fortælle om erfaringerne fra et udviklingsarbejde med fokus på at give lærerstuderende redskaber til at opsøge ny viden fra forskning og omsætte det til meningsfuld undervisning i skolesammenhæng. På baggrund af erfaringerne herfra løftes samtalen også op i en bredere refleksion af potentialet i at arbejde med at gå fra ny viden fra forskning til elevforståelse i naturfagsundervisningen i skolen og hvilke faldgruber der evt. kan være – blandt andet hvordan man i en travl hverdag som lærer kan undgå at knække halsen på den abstrakte og komplekse viden, der kommer fra forskning, og faktisk lykkes med at få den omsat til spændende undervisning, som elever i skolen kan få noget ud af. Udover Lasse og Søren medvirker tre andre læreruddannere også i det udviklingsarbejde som præsenteres: Marie-Louise Krarup, Jette Reus Schmidt og Marianne Hald Mortensen, som ligeledes alle er læreruddannelsen på Professionshøjskolen UCN. Undervejs i samtalen fortæller Søren og Lasse, hvordan de har bygget videre på et forudgående udviklingsarbejde som deres kolleger i læreruddannelsen, Niels Anders Illemann Petersen og Therese Malene Nielsen m.fl. har lavet omkring den såkaldte MER-model, som Søren og Lasse også bruger som afsæt for deres arbejde. Der er her tale om modellen: ”Model of Educational Reconstruction”, udviklet af Duit, R. mfl. (2012). NAFA har tidligere udgivet et andet podcast afsnit som går i dybden med dette arbejde.

I dette afsnit af NAFA Dialog taler programleder for NAFAs indsats i læreruddannelsen, Kia Wied, med Jørgen Løye Christiansen og  Karin Lilius; begge lektorer på læreruddannelsen på Professionshøjskolen Absalon.Omdrejningspunktet for samtalen er studerendes basale psykologiske behov i naturfagsundervisningen, og hvordan dét at tilrettelægge undervisningen efter opfyldelsen af den lærendes basale psykologiske behov kan hjælpe til at højne motivation og fagligt niveau og mindske frafald i både uddannelse og skole.I afsnittet kan du høre Jørgen og Karin fortælle om erfaringerne fra deres samarbejde i et af NAFAs professionelle læringsfællesskaber, PLF'er, i læreruddannelsen. I løbet af samtalen kan du høre fra et konkret forløb struktureret ud fra formative evalueringsprocesser og selvbestemmelsesteoriens perspektiver på tre basale psykologiske behov som er afgørende for motivation – autonomi, kompetence og samhørighed. På baggrund af eksemplerne ledes samtalen over i en diskussion af potentialet af fokus på disse aspekter af undervisningen og den lærendes rolle i naturfag for både lærerstuderende og lærere i skolen. Og på den baggrund løftes samtalen også op i en bredere refleksion over, hvordan disse perspektiver kan være en virksom ramme for at arbejde med kompetence- og undersøgelsesbaseret naturfagsundervisning, som stiller spørgsmål og åbner op for nysgerrighed og undren frem for at lukke ned, fordi man søger et bestemt facit og fremgangsmåde.

Videnskabsklubben giver børn mulighed for at gå til naturvidenskab i fritiden, ligesom man kan gå til spejder, fodbold og ridning. Klubben har leg, læring, nysgerrighed, eksperimenter og samarbejde på tværs af aldersgrupper, hhv. gymnasiet og folkeskolen, i centrum.  For at få udfoldet og forstået den tilgang og hvad den tilbyder af ny indsigt for naturfagslærere, har NAFA Dialog denne gang inviteret Tilde Voigt Hansen, projektleder i Videnskabsklubben med ansvar for frivillige mentorer, og en af de frivillige mentorer, Clara Nürnberg, i studiet. Værter er programchef Ivar Ørnby og leder af indsatsen på læreruddannelsen Kia Wied.

I dette afsnit taler programleder for NAFAs indsats i læreruddannelsen, Kia Wied, med Mette Auning, lektor i læreruddannelsen på Professionshøjskolen UC SYD og Claus Auning, lektor og ph.d. i læreruddannelsen på Professionshøjskolen UC SYD. Omdrejningspunktet for samtalen er kreativ skrivning i naturfag, og hvordan man kan arbejde med kreative skriveprocesser som en tilgang til at styrke den faglige forståelse indenfor naturfagene og naturvidenskab. I afsnittet kan du høre Mette og Claus fortælle om erfaringerne fra deres samarbejde i et af NAFAs professionelle læringsfællesskaber i læreruddannelsen. I løbet af samtalen kan du høre fra konkrete forløb med kreativ skrivning i både geografi, biologi og fysik/kemi og med konkrete eksempler på de kreative naturfaglige fortællinger, som lærerstuderende har lavet som en del af forløbet. På baggrund af eksemplerne ledes samtalen over i en diskussion af potentialet i denne tilgang til naturfagsdidaktikken for både lærerstuderende og elever i skolen og de særlige opmærksomheder, der knytter sig hertil i forhold til, hvordan man som underviser kan sikre sig, at skriveprocessen åbner for et kreativt læringsrum, hvor eleverne bruger deres fantasi og forestillingsevne samtidig med, at den naturvidenskabelige faglighed stadig træder tydeligt frem. Og på den baggrund løftes samtalen også op i en bredere refleksion over, hvordan sådanne mere kreative tilgange indenfor naturfag kan være med til at udvikle naturfagsundervisningen på måder, som både åbner for at styrke elevers motivation, naturforbundethed og hverdagsforståelse af naturvidenskabelige fænomener og samtidig kan fungere som et formativt evalueringsredskab for underviseren i forhold til at styrke elevernes læring og forståelse af det faglige. Udover Mette og Claus medvirker en anden læreruddanner også i det udviklingsarbejde, som præsenteres: Lilja Kristinsdottir, ph.d. og underviser i fysik/kemi ved læreruddannelsen på Professionshøjskolen UCSYD. Hvis du har lyst til at læse mere om kreativ skrivning, kan Kapitel 5 ”Kreative fortellinger i naturfag” af Anne Bergliot Øyehaug og Anne Holt i bogen ”Dybdelæring i naturfag” anbefales (Dybdelæring i naturfag (universitetsforlaget.no). Ligeledes kan du hente mange konkrete ideer til kreativ skrivning i Katie Coppens bog ”Creative Writing in Science: Activities That Inspires”.

I dette afsnit taler programchef i Naturfagsakademiet NAFA, Ivar Ørnby, med uddannelsesleder Martin Hermansen og adjunkt på læreruddannelsen Elzebeth Wøhlk - begge fra Københavns Professionshøjskole. Udgangspunkt for samtalen er de udfordringer, der er for naturfagsundervisningen på læreruddannelsen og særlig med hensyn til Natur/Teknologi. Udfordringerne bliver udfoldet, men gæsterne kommer også med gode råd til såvel politikere som NAFA.

- Erfaringer fra et undervisningsforløb med afprøvning af didaktiske værktøjer til at styrke brugen af fagsprog i naturfagenes praktiske arbejde  I dette afsnit taler programleder for NAFAs indsats i læreruddannelsen, Kia Wied, med Adjunkt Marianne Erneberg,  Lektor Keld Conradsen og  Lektor Pernille Ulla Andersen - alle fra læreruddannelsen på Professionshøjskolen VIA.Omdrejningspunktet for samtalen er fagsprog i naturfagslaboratoriet, og hvordan man kan arbejde med at udvikle såvel sit eget fagsprog som underviser som elevernes fagsprog i forbindelse med det praktiske arbejde i naturfagene. I afsnittet kan du høre Marianne, Keld og Pernille fortælle om erfaringerne fra deres samarbejde i et af NAFAs professionelle læringsfællesskaber i læreruddannelsen. I løbet af samtalen udfoldes erfaringerne fra gruppens udviklingsarbejde med fokus på at styrke de lærerstuderendes fagsprog, hvor lærerstuderende udvikler egne værktøjer til styrke fagsprog i laboratoriet, som efterfølgende prøves af i praksis i skolen. På baggrund af erfaringerne herfra løftes samtalen også op i en bredere refleksion af udbyttet af at indgå i samarbejde og læringsfællesskab med naturfaglige underviserkolleger. Udover Marianne, Keld og Pernille medvirker to andre læreruddannere også i det udviklingsarbejde som præsenteres: Nanna Villumsen, Adjunkt i biologi ved læreruddannelsen på Professionshøjskolen VIA og Annette Kynde lektor i f/k læreruddannelsen på Professionshøjskolen VIA.

I dette afsnit taler programleder for NAFAs indsats i læreruddannelsen, Kia Wied, med Maiken Rahbek Thyssen, underviser og eftervidereuddanner på læreruddannelsen på Professionshøjskolen UCL, Christina Dahl Madsen, phd. og lektor i eftervidereuddannelsen på professionshøjskolen VIA samt Birgitte Lund Nielsen, docent og forskningsleder på professionshøjskolen VIA om naturfaglig skoleudvikling.  Omdrejningspunktet for samtalen er et af NAFAs delprojekter som har været bygget op omkring et helt særligt partnerskab mellem forskning, læreruddannelse og en konkret skole i Nordfyns Kommune som er i gang med en skoleudviklingsproces for naturfagslærerne omkring udvikling af skolens naturfaglige kultur med særlig fokus på udeskole-didaktik   I afsnittet kan du høre Maiken, Christina og Birgitte fortælle om erfaringerne fra deres samarbejde med skolen i et forløb med fokus på at koble kompetenceorienteret naturfagsundervisning til udeundervisning, udeskole, stedets muligheder, samspillet mellem det sanselige og det faglige. På baggrund af erfaringerne herfra løftes samtalen også op i en bredere diskussion af naturfaglig skoleudvikling og de afgørende faktorer for læreres oplevelse af meningsfuldhed og kontinuitet i skoleudviklingsforløb, deres udbytte og mulighed for videre udvikling – i en tid med intensivering af udefra kommende projekter? De tre deltagere fremhæver her den læring man kan udlede af deres projektforløb med skolen og kommer blandt andet ind på vigtigheden af at fokusere på hverdagens små succeser og meningsfuldhed i dagligdagen, fælles sprog, betydningen af elevernes engagement for læreres selfefficasy og agency-understøttende facilitering i skoleudviklingsprocesser. Til sidst rundes samtalen af med en diskussion af kunsten at skabe sammenhæng og balance imellem top-down givne projektrammer og situerede og lokalt tilpassede bottom-up udviklingsbehov samt mediatorrollens og ledelsens betydning i skoleudvikling. Her finder du shownotes til episoden.

Hvordan udvikler vi lærerstuderendes lærerkompetencer i læreruddannelsen? Hvordan arbejder vi med lærerkompetencer i efter- og videreuddannelse? Og hvilke didaktiske begreber bruger vi til at beskrive lærerkompetencer med?Det er de overordnede spørgsmål, som berøres i denne podcast, hvor Jens Jakob Ellebæk (UC Syd), Peer Daugbjerg (VIA) og Jens Dolin (KU) i samtale med forskningsleder Martin Sillasen (NAFA) har en dialog med udgangspunkt i følgende spørgsmål: Hvad er læreruddannelsens dobbeltdidaktiske dimension? Hvad er didaktik af første, anden og tredje orden? Hvad er lærerfaglig dannelse? Hvordan skal vi arbejde med naturfaglige dannelse i læreruddannelsen? Hvordan skal vi arbejde med naturfaglige kompetencer i læreruddannelsen?

Dette afsnit af podcast-serien NAFA-dialog er en samtale mellem forsker Jan Sølberg, Københavns Universitet og Jørgen Haagen Petersen, lektor på professionshøjskolen Absalon om  EVU-indsatser i folkeskolen. EVU står for Efter- og Videre-Uddannelse.  Jan Sølberg påpeger væsentlige udfordringer, deler erfaringer og kommer med anbefalinger, blandt andet hvad angår rekruttering, varighed samt progression og (manglen på) evaluering. Sidst i samtalen drøftes aspektet bæredygtighed, som er et af de krav, der stilles til EVU-indsatserne, som NAFA´s skoleindsats skal gennemføre.

Martin Sillasen, Forskningsleder i NAFA, VIA University College taler med Lars Brian Krogh, Ph.d., Lektor i naturfagsdidaktik, VIA University College. Han har for nylig fået udgivet en lille bog på Aarhus Universitetsforlag med titlen “Naturfaglig dannelse” i deres bogserie Pædagogisk Rækkevidde, som efter aftale med Danmarks Lærerforening er gratis (digitalt) tilgængelig for både lærere og lærerstuderende. Lars Brian Krog og Martin Sillasen har en dialog om disse overordnede spørgsmål: Hvad er naturfaglig dannelse? Hvordan skal lærerstuderende arbejde med naturfaglig dannelse i studiet? Hvilke anbefalinger har Lars til politikere, læreruddannelsen og lærere om undervisning med naturfaglig dannelse?Klik her for at hente bogen som e-bog eller lydbog.  

I dette afsnit af NAFA Dialog taler programchef i Naturfagsakademiet, Ivar Ørnby, med docent Pia Böwadt fra Københavns Professionshøjskole om hendes bog 'Ny lærer i jobbet'. I bogen peger hun på de udfordringer, man møder i overgangen fra uddannelse til job. Bogen er henvendt til lærerstuderende, nye lærere, ledere på skolerne og andre interesserede. NAFA skal som en af sine opgaver forestå et forløb for nyuddannede lærere og spørger derfor interesseret til gode råd.Lyt med! 

Hvad sker der, når du tager dine lærerstuderende med ind i din egen udviklingsproces som underviser – dér, hvor du ikke ved præcis, hvor du ender og ikke kender svarene? Det kan du høre 4 inspirerende læreruddannere fra læreruddannelsen i Nordjylland på professionshøjskolen UCN fortælle om i det nyeste afsnit af NAFAs podcast, NAFA Dialog. Du kan her høre om et udviklingsarbejde omkring didaktisk rekonstruktion, hvor et af NAFAs professionelle læringsfælleskaber i læreruddannelsen, bestående af Anders Illemann Petersen, Therese Malene Nielsen, Anne Houmøller og Thomas Bech Lillelund Andersen, har udforsket, hvordan de sammen med studerende kan arbejde med at give et kritisk konstruktivt serviceeftersyn til de eksisterende undervisningsmaterialer indenfor fagområdet Astronomi og bidrage til, at også den nyeste viden om naturvidenskab, som bliver genereret i vores samtid, kan blive en del af naturfagsundervisningen i skolen. De 4 undervisere deler i podcasten gavmildt ud af deres erfaringer om både de gode erfaringer, og det der har været udfordrende ved deres arbejdsproces. De går også i dybden med det teoretiske grundlag for og de didaktiske overvejelser omkring deres prøvehandlinger i samarbejde med de studerende. Erfaringen er blandt andet, at det for de studerende både får den didaktiske kreativitet og refleksion til at blomstre, samtidig med at det også for nogen studerende opleves som en svær og frustrerende læreproces at være i. Og det er, ifølge læreruddannerne, netop en del at pointen! For det gør faktisk ikke noget, at undervisningen i læreruddannelsen ind imellem ”napper lidt” hos de lærerstuderende.  Fordi det er med til at understrege, at dét at kunne sit kram som underviser og lykkes med at skabe god og motiverende undervisning, er et både vigtigt og svært håndværk at mestre, som berettiger til stor faglig stolthed. I podcasten omtales en specifik didaktisk model som læreruddannernes arbejde omkring didaktisk rekonstruktion er inspireret af: Duit, R., Gropengießer, H., Kattmann, U., Komorek, M., Parchmann, I. (2012). The Model of Educational Reconstruction – a Framework for Improving Teaching and Learning Science1 . In: Jorde, D., Dillon, J. (eds) Science Education Research and Practice in Europe. Cultural Perpectives in Science Education, vol 5. SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6091-900-8_2

I dette afsnit taler programleder for NAFAs indsats i læreruddannelsen, Kia Wied, med Morten Christensen og Anja Rousing Lauridsen fra læreruddannelsen i Odense, Professionshøjskolen UCL om deres erfaringer med at gå ”fra vidensfront til klasserum”, og tage ny viden fra forskning og flette den ind i et undervisningsforløb. Afsnittet stille skarpt på, hvordan vi som undervisere kan gribe det an, hvis vi gerne vil træne os selv og vores studerende i at tage ny naturvidenskabelig viden og omsætte det til motiverende naturfagsundervisning. Du får både konkret ny inspiration til din egen nytænkning af, hvordan naturvidenskab kan formidles på en motiverende måde i naturfagsundervisningen og du kan høre Anja og Mortens interessante refleksioner på baggrund af et udviklingsarbejde i NAFA, hvor de har trænet deres studerende i didaktisk rekonstruktion. Du kan øvrigt se den didaktiske model, som omtales i podcasten, som Morten og Anja og resten af deres kolleger har arbejdet med her.  

Det nationale naturfagscenter Astra har for nylig udgivet 'Naturfagsundervisning – Nationalt overblik 2021'. Med rapporten, kort kaldet NaNO, præsenterer Astra et første bud på et overblik over kvaliteten af undervisningen i de naturfaglige fag i bl.a. grundskolen. Derfor har NAFA's programchef, Ivar Ørnby, i denne episode af NAFA Dialog besøg af Dorte Salomonsen fra Astra. Dorte Salomonsen har det overordnede ansvar for Astras Science talentindsats samt udviklingsarbejde og evaluering. I løbet af samtalen får de bl.a. vendt, hvilke tendenser Astra ser i naturfagsundervisningen, hvilken opgaver projekter som NAFA skal løse, og hvordan Astra betragter eksterne fondes rolle. Og så har Dorte Salomonsen en opfordring til alle, der har ønsker til den næste version af 'Naturfagsundervisning – Nationalt overblik'.

I dette afsnit taler Naturfagsakademiets programleder for indsatsen i læreruddannelsen, Kia Wied, med Charlotte Ormstrup, Søren Witzel Clausen, Karen S Barfoed og Mette H. H. Hansen fra læreruddannelsen på Professionshøjskolen VIA. De fire læreruddannere fortæller om deres erfaringer med ’naturfag på tværs’, som udspringer af deres arbejde i professionelle læringsfællesskaber. De har her arbejdet tæt sammen om at udvikle, planlægge, gennemføre og evaluere et tværfagligt undervisningsforløb med særlig fokus på at styrke lærerstuderendes forståelse af sammenhæng mellem de naturfaglige fag. Som en del af forløbet har underviserne arbejdet med fælles faglige ankerpunkter på tværs af Biologi, Geografi og Fysik/kemi og lavet prøvehandlinger sammen med de studerende på tre forskellige praktiske øvebaner. De studerende får igennem forløbet mulighed for at prøve kræfter med tværfaglig naturfaglig undervisning i hhv. uderum, skoler og på museer. Charlotte, Søren, Karen og Mette oplever bl.a. at deres tætte samarbejde om forløbet både styrker deres egen underviserfaglighed i dybden og giver de studerende større indsigt i det faglige, et stærkere fagsprog og styrkede praksiserfaringer med, hvordan man kan lave undervisning i skolen, der udvikler børn og unges tværfaglige kompetencer indenfor naturfagene. 

I dette afsnit taler Naturfagsakademiets programleder for indsatsen i læreruddannelsen, Kia Wied , med John Andersson, Per Michael Pedersen og Lars Bo Kinnerup fra professionshøjskolen Absalon i Vordingborg. De tre undervisere fortæller om deres erfaringer og teoretiske overvejelser om at bruge whiteboard sammen med deres studerende. De oplever bl.a. at whiteboards flytter aktiviteten fra læreren til den lærende, en erfaring der også kan bruges i klasserummet på en grundskole. Arbejdet udspringer at deres arbejde i professionelle læringsfælleskaber.Ved siden af podcastoptagelsen kan du i den tilhørende billedfortælling se nogle konkrete eksempler på hvordan studerende har arbejdet med whiteboards i undervisningen. Det skal desuden nævnes, at gruppen i øjeblikket arbejder på en artikel til tidskriftet Mona, hvor de præsenterer deres pædagogiske og didaktiske tilgang og resultaterne af prøvehandlingen med whiteboards i undervisningen i en mere udfoldet form. Når artiklen ligger klar vil der blive lagt et link til artiklen her på siden. 

I dette afsnit taler programchef i Naturfagsakademiet NAFA, Ivar Ørnby, med rektor for Københavns Professionshøjskole, Stefan Hermann, om naturfaglig dannelse med udgangspunkt i hans nye bog En Varm Tid. I bogen peger Stefan Hermann bl.a. på, at vi i dag er natur- og kulturløse, men at vi er politisk og socialt vakte. Hvordan er vi endt der? Er det ikke længere et mål at forstå verden, men at forstå sig selv? Og kan det evt. forklare, hvorfor børn og unge fravælger naturfagene? Lyt med!