Škola DIGI IN - podcast NPI ČR

Deskové hry ve výuce nejsou jen zpestření, ale nástroj pro rozvoj informatického myšlení i klíčových kompetencí. Zbyněk Filipi, didaktik informatiky pro střední školy ze Západočeské univerzity v Plzni, v tomto díle představuje konkrétní příklady her, které pomáhají učit algoritmizaci, práci s daty i kooperaci. Mluví také o podpoře začínajících učitelů, motivaci studentů pedagogických fakult i o tom, proč je pro učitele důležité sdílet inspiraci a spolupracovat napříč školami i předměty.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Digitální kompetence se netýkají jen učitelů informatiky – dotýkají se všech, kdo chtějí žákům ukázat smysluplné využití technologií ve výuce. Zbyněk Filipi, didaktik informatiky pro střední školy ze Západočeské univerzity v Plzni, mluví o tom, jak digitální dovednosti rozvíjet napříč předměty, proč by učitelé měli víc spolupracovat a co dnes znamená informatika. Dozvíte se, co by měli žáci zvládnout na základní a střední škole, jak přistupovat k práci s daty, algoritmizaci i základům umělé inteligence – a proč nestačí učit jen „jak ovládat počítač“.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jak vměstnat všechnu tu techniku, kreativitu a praktické dovednosti do pár hodin výuky týdně? Učitel Milan Šatra z ašské základní školy pokračuje ve svém inspirativním vyprávění. Tentokrát popisuje, jak si poradit s omezeným časem na informatiku – třeba tak, že část témat přenese do jiných předmětů. Sdílí, jak na škole zavedli „digitální výtvarku“, pracují s grafickými tablety, robotickými pomůckami, 3D tiskem nebo CNC stroji. Přestože ne každý žák míří do IT, důležité je, aby si děti na technologie sáhly, pochopily jejich principy a získaly dovednosti, které využijí v běžném i profesním životě. V závěru se dozvíte něco více i o roli krajského ICT metodika. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Digitální myšlení se dá rozvíjet i bez techniky – stačí dobrý nápad a chuť zkoušet. Učitel Milan Šatra ze ZŠ Kamenná v Aši a krajský ICT metodik sdílí svůj přístup k výuce informatiky, který klade důraz na praktické využití digitálních technologií a rozvoj algoritmického myšlení v běžném životě. Vysvětluje, proč informatiku na 1. stupni učí třídní učitelé, jak se dá rozvíjet digitální kompetence už od 2. třídy, proč není nutné, aby každý uměl programovat – a jak i recept nebo návod může sloužit jako lekce pro výuku algoritmizace. Díl nabízí upřímný pohled na regionální specifika, školní realitu i vtipné momenty z praxe, které inspirují k promyšlenému a smysluplnému učení. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jak rozvíjet kritické myšlení, jazyk a mediální gramotnost v éře sociálních sítí a generátorů textů? Soňa Žaloudková ze zdravotnické školy v Pardubicích popisuje, jak v hodinách Základů společenských věd mimo jiné se žáky analyzuje influencerky, tvoří smysluplné příspěvky na Instagram nebo diskutuje o trestním právu na základě populárních true crime podcastů. Věnuje se i tématům jako digitální wellbeing, eGovernment nebo sebeprezentace online. Pozastavíme se také nad tím, že studenti dnes často vnímají interpunkci jinak – například tečku jako příliš autoritativní a vykřičník naopak jako neutrální zakončení věty. I na těchto drobných proměnách je vidět, jak digitální komunikace formuje jejich jazyk i způsob uvažování.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Jak naučit studenty psát vlastní texty v době, kdy mají v kapse umělou inteligenci? Soňa Žaloudková, učitelka ze střední zdravotnické školy v Pardubicích, otevřeně mluví o tom, jak se proměňuje výuka češtiny a jak žáci využívají umělou inteligenci častěji než běžné internetové vyhledávače. Jak s tím v roli pedagoga naložit? Popovídáme si, proč je potřeba se více zabývat samotným smyslem zadání úkolů a jak vést žáky k odpovědnosti. Nahlédněte do praxe a nechte se inspirovat, jak najít rovnováhu mezi používáním technologií a poctivou, smysluplnou prací.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jaké dovednosti přinášejí žáci na gymnázium z první školy, pokud jde o digitální technologie? Miloš Bukáček, učitel informatiky a zeměpisu z Nového Města na Moravě, se v tomto díle podělí o své zkušenosti s výukou informatiky – od psaní na klávesnici přes skládání počítačů až po práci s umělou inteligencí. Probereme, proč dnes mladí neumí najít písmeno na klávesnici, jak znají, případně neznají, hardware svých zařízení a jak učit základy kyberbezpečnosti. Dozvíte se také, jak studenti využívají generativní AI a proč je potřeba měnit zadání školních projektů. Nechybí ani tipy na robotické stavebnice nebo přístupy, které žákům ukazují, že informatika není jen o programování.

Jak probíhá výuka zeměpisu na gymnáziu, kde mají studenti k dispozici jak papírové atlasy, tak digitální nástroje? Hostem podcastu Škola DIGI IN je Miloš Bukáček, učitel zeměpisu a informatiky z Gymnázia v Novém Městě na Moravě. V rozhovoru popisuje, jak využívá aplikace jako Mapy.cz nebo ArcGIS nejen ve třídě, ale i v terénu. S žáky tvoří tematické mapy, sbírají data o životním prostředí a učí se orientovat ve světě plném informací. Výuka se opírá o reálné problémy, například dostupnost bydlení nebo geopolitické konflikty. Ukazuje se, že i tradiční předměty jako zeměpis mohou být živé, aktuální a velmi důležité.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Ve druhém díle rozhovoru s Jaroslavem Hiclem ze ZŠ Slovácká v Břeclavi se zaměřujeme na propojení polytechnické výchovy a digitálních technologií. Jak vznikla myšlenka na vytvoření moderní polytechnické učebny? Jaké vybavení v ní najdeme a jak probíhá výuka, kde se kombinuje práce s ručním nářadím a pokročilé technologie, jako je gravírovací laser nebo řezací plotr? Dozvíte se, jak žáci reagují na praktickou výuku, jaké projekty v učebně realizují a proč je důležité rozvíjet nejen digitální dovednosti, ale i manuální zručnost.

Informatika na základních školách prošla výraznou proměnou – od výuky kancelářských aplikací až po rozvoj informatického myšlení a programování. Jaroslav Hicl, učitel informatiky na ZŠ Slovácká v Břeclavi, nám přiblížil, jak se mu podařilo zavést novou informatiku a jaké výzvy při tom musel překonávat. Diskutujeme o přechodu na nový vzdělávací program, přípravě učitelů, ale i o tom, jak žákům přiblížit algoritmizaci a práci s daty. Dozvíte se také, proč je důležité učit informatiku nejen s počítačem, ale i s papírem a tužkou.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jak propojit digitální technologie s výukou češtiny a výtvarné výchovy tak, aby byly pro žáky přínosné i zábavné? Michaela Šicová, zástupkyně ředitele ZŠ Okružní v Mostě, sdílí zkušenosti s využitím interaktivních nástrojů, umělé inteligence i online zdrojů. Vysvětluje, proč je důležitá reflexe ve výuce, jak motivovat učitele k inovacím a jak žáky naučit pracovat s digitálním obsahem zodpovědně.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jak učit češtinu efektivně v multikulturním prostředí a jak technologie pomáhají s učením i integrací? Michaela Šicová, zástupkyně ředitele a učitelka češtiny na ZŠ Okružní v Mostě, popisuje, jak škola pracuje s žáky-cizinci a jak podporuje jejich zapojení do kolektivu. Zároveň vysvětluje, jak digitální nástroje usnadňují práci s jazykem – od překladačů až po umělou inteligenci, kterou už žáci běžně využívají. K výuce češtiny přistupuje moderně a prakticky, kombinuje tradiční metody s digitálními nástroji – při psaní slohových prací žáci pracují s textovými editory, osvojují si správnou typografii a učí se efektivně využívat digitální technologie.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Jak propojit zeměpis, fyziku, informatiku a tělocvik? Učitel Karel Malík ze ZŠ Dambořice se pozastavuje nad tím, jak lze v tělocviku vysvětlit fyzikální principy, jak využít digitální technologie k analýze sportovních výkonů nebo vytvořit geografickou mapu cestovatelských zážitků žáků. Praktické ukázky a moderní nástroje přibližují svět a propojují různé předměty do jednoho celku. Inspirujte se, jak může výuka kombinovat pohyb, data a objevování tak, aby žáky nejen bavila, ale také rozvíjela jejich dovednosti a myšlení.

Jak přivést děti k mapám a zeměpisu? Učitel Karel Malík ze ZŠ Dambořice v podcastu vysvětluje, jak propojuje tradiční papírové mapy s moderními digitálními nástroji. Žáci a žákyně se nejprve učí orientovat v papírových mapách – vrstevnice, měřítka, typy map – aby si osvojili základy geografického myšlení. Poté přecházejí k digitálním mapám a aplikacím, jako jsou Mapy.cz, které umožňují práci v terénu i offline. Karel Malík se zamýšlí nad tím, jak propojit geografii, historii a současné globální dění a proč je důležité rozumět slepým mapám a geopolitickým souvislostem. Poslechněte si inspirativní příběh o tom, jak učit děti číst mapy s radostí a porozuměním.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Přemýšlíte o inovativním přístupu k výuce? Hledáte inspiraci na originální zpracování průřezových témat anebo mezipředmětových projektů?  Vyslechněte si nápady z praxe v podání Daniela Janaty, učitele 2. stupně Školamyšli v Litomyšli, která se od běžného modelu vzdělávání výrazně odlišuje, protože se vzdala tradičních předmětů a místo nich zavádí integrovaná centra aktivit. Dozvíte se, jak Školamyšl kombinuje obory jako přírodopis, chemie nebo informatika, jaké metody hodnocení využívá a proč se zaměřuje na rozvoj dovedností jako je samostatnost a odpovědnost za vlastní učení. Daniel Janota popisuje každodenní praxi, zapojení technologií i to, jak žáci pracují s modelováním, experimenty a skupinovými projekty.  Myšlenkové mapy (Mind maps) – aplikace Popplet: https://www.popplet.com/  Online modelovací nástroj pro tvorbu a analýzu modelů fyzikálních a chemických jevů: https://phet.colorado.edu/cs/ #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Může se historie opakovat? V tomto dílu podcastu učitel Pavel Žalský ukazuje, jak propojuje výuku dějepisu a občanské výchovy. Na příkladu voleb v Německu 30. let žáci vytváří simulace, zkoumají volební programy a hledají příčiny nástupu totalitní moci. Diskutují také o tom, zda by se podobná situace mohla stát znovu a co by tomu mohlo zabránit. Dalšími tématy jsou finanční a mediální gramotnost. Žáci se učí sestavovat rozpočet, chápat význam finančních rezerv a rozpoznávat manipulace, například pomocí deepfake videí. Cílem je nejen předat znalosti, ale i podpořit sebereflexi žáků a jejich schopnost orientovat se ve společnosti a chránit se před dezinformacemi. Pavel Žalský působí na základní škole ve Vrchlabí.Jak používat online gamebooky: https://clanky.rvp.cz/clanek/23926/GENIALLY-DIL-1-ONLINE-GAMEBOOKY-PRO-DOBRODRUZNE-HODINY-DEJEPISU.html Sdílená práce s historickými prameny ve výuce dějepisu: https://clanky.rvp.cz/clanek/k/ZK/22873/SDILENA-PRACE-S-HISTORICKYMI-PRAMENY-VE-VYUCE-DEJEPISU.html #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Anotace: Proč se děti učí tolik o pravěku a málo o moderních dějinách? Touto otázkou začíná díl podcastu Škola DIGI IN s učitelem Pavlem Žalským ze základní školy ve Vrchlabí, který představuje svůj inovativní přístup k výuce dějepisu. Žáci se neučí jen fakta, ale i kriticky přemýšlet o historii. Pavel Žalský využívá badatelské hodiny, vlastní hry, gamebooky, komiksy i prvky z počítačových her, jako je Assassin’s Creed. Se žáky pracuje i pomocí QR kódů a tabletů, čímž je zapojuje do interaktivního učení. Sdílí také, jak připravuje a testuje výukové hry, a vysvětluje důležitost sdílení materiálů mezi učiteli. Díl je inspirací pro učitele hledající nové metody i pro rodiče, kteří chtějí lépe pochopit moderní výuku dějepisu. Dějepisný koutek: https://dejepisnykoutek.blogspot.com/ Projekt Dějepis plus: https://dejepisplus.npi.cz/ Webové stránky Britského muzea: https://www.britishmuseum.org/ Aplikace Genial.ly: https://genially.com/ Facebooková skupina Starší dějiny moderně: https://www.facebook.com/groups/337237211038475 #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Jak naučit děti myslet jako informatici? V tomto díle učitel Tomáš Bartůněk představuje, jak na 1. stupni ZŠ rozvíjet informatické myšlení pomocí pracovního sešitu Robot Emil, 3D modelování v TinkerCadu či programování ve Scratchi. Řeší i témata kyberbezpečnosti, používání mobilů ve škole a propojení informatiky s dalšími předměty, včetně fyziky. Tomáš Bartůněk ze základní školy Šumava v Jablonci nad Nisou přichází s inspirací pro učitele, kteří chtějí efektivně využít digitální technologie ve výuce.Pracovní sešit Robot Emil: https://www.h-edu.cz/informatika Modelování robotů a jejich částí pro 3D tisk: https://www.tinkercad.com/ #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

V tomto díle podcastu Andrea Tláskalová přibližuje své zkušenosti s výukou informatiky na 1. stupni, kde propojuje moderní technologie s kreativními metodami výuky. Děti se učí pracovat s robotickými pomůckami, jako jsou Bee-boty nebo Lego stavebnice, a využívají aplikace k poznávání přírody nebo tvorbě algoritmů. Tláskalová klade důraz na sběr dat v přírodě, jejich zpracování a následné praktické využití, například při vytváření grafů. Zároveň zdůrazňuje význam digitální bezpečnosti a vede žáky k zodpovědnému a kritickému využívání technologií. Andrea Tláskalová působí na základní škole Zbiroh v Plzeňském kraji, kde inspiruje nejen své žáky, ale i kolegy. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Andrea Tláskalová je učitelkou na základní škole Zbiroh v Plzeňském kraji a v tomto díle nám přibližuje své netradiční přístupy ve výuce. Ve třídě chovají různá zvířata – kromě králíčka Harryho také červy, hady, strašilky, africké šneky a další. Tato zvířata využívají nejen ke vzdělávání, ale také jako prostředek k rozvoji odpovědnosti a vztahů mezi dětmi. Tláskalová dále vysvětluje význam venkovní výuky pro rozvoj dětí a sdílí konkrétní příklady aktivit, jako je badatelská výuka nebo praktické pokusy. Podle ní venkovní prostředí a práce s chybou přispívají k lepšímu pochopení učiva i k osobnostnímu rozvoji žáků. Na závěr doporučuje zdroje inspirace pro podobné metody.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Martin Mareš, učitel informatiky a ICT metodik na základní škole v Batelově, v tomto rozhovoru sdílí své zkušenosti, jak učí informatiku – od algoritmizace přes robotiku až po základy umělé inteligence. Představí vám robota Fotona a pozastaví se nad širokým využitím Minecraft Education. Na příkladech ukazuje, jak technologie ožívají i v hodinách jiných předmětů. Zároveň vyzdvihne důležitost průběžné podpory učitelů v digitální éře a blíže se zmíní o své roli ICT koordinátora. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Jak propojit moderní technologie s výukou tradičních předmětů? V dnešním díle podcastu Škola DIGI IN se dozvíte, jak lze robotiku a 3D tisk integrovat do výuky pracovních činností a tělocviku a jak motivovat žáky ke sportu pomocí her, datových analýz a moderních nástrojů. Své zkušenosti s námi sdílí Martin Mareš, učitel informatiky, tělocviku a vedoucí robotického kroužku na základní škole v Batelově.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

Co si děti představují o internetu, jak podle nich funguje a odkud se berou videa na YouTube? Cyril Brom z Matematicko-fyzikální fakulty Univerzity Karlovy v rozhovoru odhaluje překvapivé výsledky výzkumu znalostí digitálního světa u žáků i učitelů. Zaměřuje se také na výuku internetové gramotnosti – kde hledat inspiraci do hodin informatiky a jak si obohatit vlastní znalosti.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatikaOdkaz na zmiňované modelové hodiny: https://internet4kids.mff.cuni.cz/Odkaz na výsledky výzkumu: FB, web, pdf

Digitální inovace se rychle šíří i do škol, což vyvolává otázku, jakou roli mají v tomto procesu hrát školní lídři a učitelé. Ondřej Neumajer z Národního pedagogického institutu ČR v podcastu přibližuje, jak důležitá je podpora pro ředitele a pedagogy, kteří stojí před výzvami spojenými se zaváděním umělé inteligence a nových technologií do výuky. Podělí se také o své zkušenosti s rozvojem digitálních kompetencí a zmiňuje klíčové trendy a doporučení pro školy, které se chtějí posunout kupředu.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

Digitální technologie stále více ovlivňují výuku – zlepšují procesy učení, propojují školu s vnějším světem, ale zároveň vyvolávají i řadu obav a otázek. Ondřej Neumajer z Národního pedagogického institutu ČR v podcastu objasňuje, jak technologie přispívají k výuce, kdy mohou podporovat nerovnosti mezi žáky a proč je jejich zavádění tak složité. Prostor dostávají i konkrétní aktivity NPI, které učitelům usnadňují začleňování digitálních nástrojů do praxe – od metodické podpory po praktické kurzy a školení.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika  

V 16 letech začala s kamarádkami programovat webové stránky a nakódovala stránky Harryho Pottera. Design webových stránek ji natolik bavil, že jej šla ve dvaceti letech studovat do Velké Británie. Dnes je Alice Antonínová zpět v Česku a popularizuje svět IT mezi dívkami, protože ví, že je jich v odvětví potřeba. Jak je neodradit od studia informatiky a na co se při hodinách zaměřit, abychom zaujali právě dívky? O tom si s Alicí povídáme v dalším díle podcastu Škola DIGI IN. 

„K výuce textového editoru využíváme LaTeX editor (Overleaf). V prezentacích rozšiřujeme vějíř dovedností o Canvu. Grafiku jsme dříve učili v programech Inkscape a Gimp. Umělou inteligenci už nyní můžeme bez problémů využívat v celé škole. Začínáme s principy AI a následně pracujeme například s programováním v HTML pomocí AI. Abych žáky něco naučila, musím vytvořit bezpečné prostředí, a nikoliv je strašit testy a známkami,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN Lucie Drimlová z Gymnázia Vídeňská v Brně.

Učitelka informatiky z Gymnázia Brno, Vídeňská v dalším díle Škola DIGI-IN přibližuje, jak probíhá výuka na šestiletém studijním programu zaměřeném na informatiku a programování. „Na naše gymnázium se dostane jeden žák z deseti, kteří dělají zkoušky ze sedmé třídy. Se studenty postupně začínáme s kyberbezpečností, algoritmizací, následně programujeme ve Scratchi a Pythonu nebo pracujeme s roboty. Od třetího ročníku už naplno v programovacím jazyce C a C+. Žáci mohou na konci studia maturovat z programování a ti, co si ho vybírají, jsou skvěle připraveni na IT vysokou školu. Ostatní ale své zkušenosti mohou díky všeobecnému přehledu využít i v jiných oborech, jako je je biomedicína nebo biochemie,“ říká Lucie Drimlová z brněnského gymnázia.

Co spojuje WEX, Caesarovu šifru nebo Morseovu abecedu? To vše je podle Hany Zbořilové informatika na prvním stupni. Děti si podle ní myslí, že rozumí počítačům, a ve skutečnosti neumí PC ani zapnout a hledají tlačítko na obrazovce. Jak postupuje učivo informatiky od těch nejnižších tříd až po druhý stupeň, aby byli žáci připraveni na programování v páté třídě? Poradí učitelka prvního stupně z prostějovské ZŠ Otto Wichterleho.

Učitelka prvního stupně Hana Zbořilová ze ZŠ Otto Wichterleho se technologií nebojí. Dětem dá tablety do ruky už v první třídě a učí je propojovat slovíčka pomocí dotykové obrazovky. S dětmi pak pokračuje a využívá například kvízy, tajenky a hojně také únikové hry. „Tandemovou výuku v první a druhé třídě si vychvaluji jak já, tak děti,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN učitelka z prostějovské základní školy Hana Zbořilová.

V tomto dílu podcastu Škola DIGI IN pokračujeme v rozhovoru s Radovanem Mikešem ze ZŠ Nerudova v Českých Budějovicích. Tentokrát se zaměřujeme na jeho přístupy k výuce fyziky a kroužku badatelské fyziky. Diskutujeme o propojování předmětů, využívání moderních technologií jako jsou micro:bit a PASCO systémy, a inspiraci studentů k fyzikálním experimentům a projektům. Podělí se s námi o své zkušenosti a připojí k nim i praktické tipy pro učitele. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukavprirode 

V tomto dílu podcastu Škola DIGI IN hostíme Radovana Mikeše, učitele informatiky ze základní školy Nerudova v Českých Budějovicích. Diskutujeme o jeho unikátních metodách výuky informatiky, zapojení digitálních technologií a inspirativních způsobech, jak přitáhnout studenty k informatice. Sdílí s námi také své zkušenosti s motivováním studentů a spoluprací s pedagogickou fakultou. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika

„Maturitu z informatiky rozdělujeme na praktickou a teoretickou část. Přitom největší část tvoří programovací otázky. Žáci se přesto maturitě z informatiky nevyhýbají a díky rozvoji technologií je jim stále blíže. Já jako učitel se snažím ukázat cesty. Jsou žáci, kteří mě přerostli a já netuším, co na tom počítači dělají. Máme zde celou řadu studentů, kteří si informatikou vydělávají už na střední škole,“ říká gymnaziální učitel informatiky Miroslav Kotlas. Další díl Škola DIGI IN ale není jen o maturitách, bavíme také se o možnostech využití celoškolských programů pro obecnou výuku a organizaci studia nebo o možnostech grafických programů ve výuce.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukainformatiky

V první části rozhovoru s Miroslavem Kotlasem z Gymnázia Česká se bavíme o vstupních znalostech žáků v informatice. Žáci podle něj mají pocit, že informatice rozumí, protože umí hrát hry na telefonu. Přitom neumí ani uložit soubor. To je pro něj nezbytné minimum z informatiky. Na Gymnáziu tak věnuje výuku v prvních ročnících především tomu, aby sjednotil znalosti. Mezi žáky jsou ohromné mezery a je opravdu hodně znát, jakým způsobem se učila informatika u nich na základní škole. Někteří studenti umí programovat a ovládají 3D tiskárny a jiní neumí ani základy kancelářských aplikací. „Chci, aby děti ihned začali pracovat s technologiemi a využívali je k lepší organizaci studia a práce,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN gymnaziální učitel informatiky.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukainformatiky

Anotace: V pokračování rozhovoru s Petrem Drahníkem ze ZŠ Pohůrecká se zaměříme na využití technologií při výuce přírodopisu. Vydáme se do lesa a načerpáme inspiraci, jak prohloubit poznávání přírody díky tomu, co běžně nosíme v kapse – našim mobilním telefonům. Díky aplikaci, která rozpoznává zvuky ptáků, mohou děti odhalit, jaké druhy ptáků se ukrývají v korunách stromů kolem nich. Přírodopisné dokumenty mohou zpestřit běžnou výuku, stejně jako různé projekty a zkoumání živočichů, aniž bychom jim ublížili. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #vyukavprirode 

Všechny prvky periodické soustavy prvků jeho žáci umět nemusí. Stačí mu znát jen značky těch důležitých, se kterými se žáci v životě setkají. Učebnici učitel ze ZŠ Pohůrecká nepotřebuje takřka vůbec. Žáky postaví před problém, a nechá je si zjistit relevantní informace přes telefon nebo tablet. Studenti pak sami bádají a snaží se zadaný problém vyřešit. Také se mu velmi osvědčuje pracovat se všemi smysly žáků, pak si chemii podle učitele lépe pamatují a odnáší si znalosti. Více o metodách a tipech k výuce chemie v dalším díle podcastu Škola DIGI IN.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #chemie #RozvojUčitelů 

V tomto díle našeho podcastu si povídáme s Evou Nečasovou z iniciativy AI dětem o využívání umělé inteligence ve školách. Probereme, kdy a jak začít s AI ve výuce, jak mohou učitelé využít AI ve svých hodinách, ale i jak se vyhnout možnému zneužití této technologie. Diskutujeme také o konkrétních příkladech z praxe a budoucnosti vzdělávání s umělou inteligencí. Přidejte se k nám a zjistěte, jak může AI změnit školství k lepšímu. #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #AI #UměláInteligence #RozvojUčitelů #AIdětem 

Hostem dalšího dílu podcastu je Eva Nečasová z organizace AI dětem. Děti se totiž s umělou inteligencí setkávají už jako malé, když jim například algoritmus nabízí další videa ke shlédnutí. Ve škole by se podle Evy Nečasové měla vyučovat AI už od třetí třídy. Sama pro výuku připravila materiály a dokončuje kurikulum pro žáky na základních školách. „Myslím si, že děti jsou konzumenti hlavně z toho důvodu, že je neučíme ve školách být tvůrci,“ říká v dalším díle Škola DIGI IN Eva Nečasová.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #AI #UměláInteligence #RozvojUčitelů #AIdětemOdkazy: https://aidetem.cz/https://helloruby-pro-skoly.cz/https://aidetem.cz/educast/https://teachablemachine.withgoogle.com/

Hostem dnešního dílu podcastu je Michal Čermák z Asociace pro aplikovaný výzkum v IT, která zkoumá digitální kompetence žáků i učitelů základních, středních a případně vysokých škol. Využívá k tomu IT Fitness Test tvořený různými typy úloh. Ve kterých oblastech se žákům daří nejlépe a jaké typy úloh jim dávají nejvíce zabrat? A jak jsme na tom ve srovnání s ostatními státy V4? V rámci rozhovoru se pozastavíme i nad možností zapojit se do právě probíhajícího třetího ročníku. IT Fitness Test: https://itfitness.euAsociace pro aplikovaný výzkum v IT: https://aavit.cz#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #ITFitnessTest #VzdělávacíVýzkum #RozvojUčitelů

Angličtinu vyučuje běžným způsobem a na učebnici nedá dopustit. Ke zpestření výuky ale využívá digitální technologie – konkrétně aplikace inspirované Kahoot! doplněné o prvky gamifikace. Žáci kupříkladu hrají hru, ve které chytají ryby, a jejich herní úspěchy ovlivňuje zodpovídání otázek. Více nám o tom poví Jan Juříček ze ZŠ Strossmayerovo náměstí v Praze.Odkazy na aplikace:Blooket: https://www.blooket.com/Gimkit: https://www.gimkit.com/ #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika 

Na škole ZŠ Strossmayerovo náměstí si žáci vybírají několikrát ročně projektové dny. „Když máte s technologiemi možnost pracovat s žáky dva dny v kuse, tak se toho dá naučit opravdu hodně a můžete jít do hloubky, “ říká zástupce ředitele Jan Juříček. On sám učí robotiku, ve které se snaží zapojit různé technologie všech úrovní. Jako příklad uvádí 3D tisk autíčka, které pohání obyčejný balonek. Žáci pak mohou mezi sebou soutěžit, které auto dojede nejdále.#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika #robotika

Povolit dětem telefony, nebo ne? Každý z nás k tomu zaujímá vlastní postoj. Pro děti je přitom ze všeho nejdůležitější, aby při objevování digitálního světa měly po svém boku průvodce. Od kolika let je vhodné děti postupně seznamovat s obrazovkami? Kolik času bychom u nich měli trávit, aby to nemělo negativní dopady na naše zdraví? A co dělat v případě, že máme podezření na závislost? Pozvání do tohoto dílu podcastu přijala Adéla Lábusová, která se věnuje digitálnímu wellbeingu, vzdělávání pedagogů a působí v organizaci Jules a Jim. Labyrint sítě a ráj srdce - online kurz pro vyučující i širokou veřejnost, který dává komplexní podporu pro to, jak vést děti ke zdravému užívání obrazovky: Labyrint sítě a ráj srdce - vzdělávací kurz organizace Jules a Jim (siteraj.cz)Aktivity do výuky a základní vyhodnocení dat od Zdravá generace: zdravagenerace.cz/doskol/podklady-do-skol-socialni-site-a-gaming/Významný zdroj veškerých materiálů kyberprevence: Projekt E-bezpečí - E-Bezpečí (e-bezpeci.cz) Pro rodiče: o2chytraskola.cz/kategorie/akademie-pro-rodice-s-o2-guruo2chytraskola.cz/clanky/online-bezpecnost/pruvodce-rodicovskou-kontrolou-v-online-prostoru/jak-na-rodicovskou-kontrolu-zdrave-hranice-v-online-prostoruDigiday - vše o digitálních technologiích, obyčejně a zábavně: www.youtube.com/@gug_cz#myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika 

Rozvíjení digitálních kompetencí nejmladších školáků může mít rozmanité podoby. Magdalena Nováková, učitelka 1. stupně ze ZŠ Laštůvkova v Brně, se s námi podělila o své zkušenosti a nápady. Digitální technologie do hodin zapojuje s rozvahou a vždy účelově. Nejčastěji pracují s interaktivními učebnicemi, ale mají i Bee-Boty nebo tablety. V rozhovoru nám také vyprávěla o jejich online výuce v době pandemie. Jak to s těmi nejmenšími zvládali? #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika 

Programování vlastní hry ve Scratchi s možností vyzkoušet si výsledek na svém telefonu je pro děti zajímavé a motivující.Jak takové aktivity v praxi probíhají? Je to práce na jednu vyučovací hodinu, nebo se tím zabývají v rámci dlouhodobého projektu? Na podrobnosti se zeptáme Štěpánky Baierlové, učitelky informatiky a matematiky ze ZŠ Labyrinth v Brně.  #myjsmenpi #myjsmedigi #npodigi #digitalnikompetence #novainformatika 

Individualizace ve vzdělávání může vést i cestou gradovaných úloh, kdy si každý žák si sám zvolí, jakou úroveň složitosti úlohy zvládne vyřešit. Jak to probíhá v praxi a jak pracovat s motivací žáků, aby nezůstávali jen u lehčích úloh? Pozastavíme se také nad domácími úkoly, které díky digitálním technologiím nemusíte ručně opravovat. O své zkušenosti a zajímavé tipy se s námi podělí Štěpánka Baierlová, učitelka informatiky a matematiky ze ZŠ Labyrinth v Brně.

Podnikavost patří mezi jednu z osmi klíčových kompetencí podle Evropského rámce, která by se měla propisovat i do našeho vzdělávacího systému. Termín podnikavost je vnímaný ve společnosti rozdílně, proto je potřebné v tomto směru dělat osvětu – jedná se o určitý způsob přemýšlení, kdy svět kolem sebe vnímáme jako síť plnou příležitostí. Jakými způsoby lze podnikavost rozvíjet v rámci výuky? O zajímavé nápady, inspiraci a příklady z praxe se s námi podělí Anna Kačabová z Asociace podnikavé Česko.  

V českém jazyce nechávám děti zpracovávat například flash cards, které jim moc dobře slouží při učení. Stejně tak je pro výuku dobrá i aplikace Trimino (návod zde). Pracuji také s Padletem pro tvorbu nástěnek a vizualizací. Vynikající je také aplikace Ifakemessage, kterou používám pro tvorbu uměle generovaných konverzací mezi postavami vystupujícími v pověstech.

My jako rodiče nepátráme po tom, co děti dělají na sociálních sítích. Rodiče jsou dost často překvapení. Tato témata máme otevírat ve škole a být s rodiči partnery. Řada dětí je velmi čilá na sociálních sítích. Měli bychom jim dát prostor, aby si mohly říct o pomoc. Projekty Den pro školu a E-bezpečí s případnou podporou pro učitele pomůžou. 

Lenka Nováková používá k výuce matematiky například Kahoot!, Wordwall nebo Umíme matematiku. V geometrii využívá naplno smart tabuli a Geogebru. Podle ní se do budoucna klasické pravítko příliš využívat nebude, a tak není důvod se technologiím bránit. Pro zatraktivnění předmětu je podle paní učitelky dobrá například Hajného metoda výuky matematiky nebo třeba praktické příklady, jako je výpočet úroků z hypotéky ve sloučení s finanční gramotností žáků. V rámci informatiky Lenka Nováková učí práci s informacemi a základy programování. Zároveň vede a motivuje kolegy z ostatních předmětů k využívání technologií. Další díl Škola DIGI IN je prodloužený, protože paní učitelka je opravdu velmi inspirativní.

Na začátku této epizody se ještě krátce věnujeme českému jazyku a redakčnímu kroužku. Pavel Reinhardt doporučuje používat ve výuce Český národní korpus. S angličtinou začínají na ZŠ Anežky České už v první třídě. Pavel Reinhardt využívá například aplikaci LearningApps, kde se dá pracovat s videi i kvízy. Ve výuce na druhém stupni učitel využívá sadu Bloggers od nakladatelství Klett, protože obsahuje dostatek audiovizuálních materiálů a není drahá.