The Regeneration Lab

The role of business should be to do good for society and the planet," Eddy declares. "Business and being a business person is not about individual wealth and fame." Having transformed from what he calls "a regular businessman trained in a very neoliberal way" into an educator, Eddy embodies the personal transformation that many in this series describe: reaching a point where "we couldn't continue the way we were doing." But what makes Eddy's approach distinctive is what he identifies as his driving force—"the major element for me is love for people and love for nature"—and how students feel it. Teaching business ethics, he provocatively asks students whether that's an oxymoron, helping them see the tension between conventional business paradigms and regenerative futures. Eddy emphasizes getting students back to nature, learning from biologists and biomimicry, discovering how energy can flow in a room, and understanding that sustainability - doing less harm - isn't enough. "We need a thriving society and flourishing society," he insists. From debating utopian versus dystopian futures to seeing rising inequality in cities as a call to action, Eddy demonstrates how personal values can fundamentally reshape what and how we teach.Key themes: Love as pedagogy, business for good, personal transformation, nature connection, beyond sustainability to thriving, intergenerational justice

For Kristin, regeneration isn't just an add-on to entrepreneurship education—it's an invitation to fundamentally rethink what entrepreneurship even is. "I hope entrepreneurship education is opening up to rethink what entrepreneurship is, and it doesn't solely mean founding a start-up or exploiting a business opportunity," she explains. With a strong social-ecological justice awareness, Kristin sees entrepreneurship as potentially just the means to the end of achieving regeneration. Her teaching draws from design thinking, but adapted - focusing not just on users but on broader social-ecological systems. She emphasizes non-human actors, teaches basics from biology and ecology, and equips her students with empathy for all beings on the planet. Kristin creates spaces where transparency matters, where students address her informally, and where she actively reassures them that insecurity and mistakes are part of the process   - especially important given the mental health crisis at universities. From learning about holocracy to visiting nature for teaching, Kristin demonstrates that regeneration brings up the same tensions as sustainability, but more elevated.Key themes: Redefining entrepreneurship, social-ecological justice, non-human actors, design thinking adaptation, transparency and vulnerability, mental health awareness

Mirjam sees herself as an incubator preparing caterpillars to become butterflies—holding a safe space where transformation can happen before students are ready to fly. Having grown up close to nature, she's evolved from human-centered design to planet-and-human-centered approaches, and she's not afraid to challenge conventional tools. When the Business Model Canvas wasn't enough, she and her colleagues created the Value Creation Canvas. But perhaps most radically, Mirjam forces her students to include an additional stakeholder in every project: the planet itself. What are the planet's jobs to be done? What are its pains and gains? In this episode, we explore what it means to call students "preneurs"—leaving space for entrepreneurs, intrapreneurs, and commonpreneurs alike—and why having fun as an educator matters just as much as transformation.Key themes: Planet as stakeholder, transformation as metaphor, value creation canvas, preneurship, safe space for chang

Trudie's journey from humanitarian aid to entrepreneurship education was shaped by witnessing the limits of well-meaning interventions and the dangerous lack of systems thinking in development work. Fear for her children's future drove her to completely reimagine how she teaches - and biomimicry became the key. "When I started looking at entrepreneurial learning through the lens of nature, it really changed how I saw myself as an educator," she explains. Now her classroom is a living lab for regenerative thinking, where students use natural materials for prototypes, walk through parks for ecological awareness, and sometimes even write poetry after being among trees. As a fellow traveler on a forest path that changes with every season, Trudie emphasizes that teaching regeneration must begin with care - care for the planet, for learners, for ourselves, and for all the systems we're trying to change.Key themes: Biomimicry, nature-based learning, sensory pedagogy, care as foundation, living lab classroom

"It is important not to jump straight into solutions but staying in the uncomfortable, not knowing, having to listen, understanding better, do it all over again - staying in the zone of discomfort," Ilona explains. As the guardian of winds who supports students to find their way of flying, Ilona understands that transformation requires unlearning before relearning - and unlearning means frustration, confusion, and irritation. Rather than protecting students from these feelings, Ilona creates spaces where they work together for entire days, going through the frustration in the room together. Having gone through her own studies feeling like something was missing - especially in business administration where "there was only one way of looking at things" - Ilona now emphasizes that innovation starts at the individual level, not just at the entrepreneurial society level. She's developed regenerative business model canvases that include stakeholders who don't benefit from the system, and she uses life-centered design thinking approaches that go beyond human users. For Ilona, regeneration is fundamentally "a way of thinking that leads to new ways of doing," and that thinking requires the courage to stay with not-knowing while discovering potential together with everyone in the room through deep listening.Key themes: Staying with discomfort, unlearning and relearning, listening as tool, life-centered design, including marginalized stakeholders, regeneration as thinking, individual transformation

Rob's research in Malawi on material arrangements and entrepreneurial behavior led to a profound insight: it's not just entrepreneurs who have agency—the everyday materials and systems around us shape what's possible. Using the metaphor of a football coach with a new team every year, Rob describes the challenge of creating learning experiences where students understand systems thinking, recognize their multiple roles in society, and most importantly, shift from asking "what's in it for me?" to "what am I contributing?" This episode explores how Rob uses the Doughnut Economics model, biomimicry sensory experiences, and work with practice partners to help students see that regeneration isn't just about agriculture—it's about fundamentally changing our relationship with all actants, human and non-human alike.Key themes: Distributed agency, systems thinking, material arrangements, Doughnut Economics, shifting from extraction to contribution

Bruno's metaphor of the chef supporting apprentices to find their unique expression captures his belief that education is fundamentally about connection and craft. But what makes Bruno's approach distinctive is his willingness to be vulnerable. "An educator wins a lot if he is able to be vulnerable towards students, so they see there's a human being in front of them," he shares. Having moved from Silicon Valley-style entrepreneurship—where the social-ecological dimension wasn't even on his radar—to regenerative education, Bruno emphasizes that courage doesn't mean the absence of fear. "We can be fearful and courageous at the same time." In this episode, we explore how personal loss transformed what Bruno sees as important beyond business, why he believes embodied learning and play matter, and how his regenerative business model canvas injects regeneration into tools that were originally designed for extraction.Key themes: Vulnerability as practice, courage and fear, personal transformation, embodied learning, regenerative tools

Charles uses the metaphor of animal tracking—where many different paths lead to the same animal, and complexity increases the more you zoom out—to describe the intricate work of regenerative entrepreneurship education. Inspired by witnessing value-based entrepreneurship in Africa, where money wasn't the first priority, Charles challenges the mechanistic worldview dominant in the West and instead emphasizes living systems thinking and interconnectedness. "Regeneration is about finding your potential after unpacking the complexity of entrepreneurship and understanding the world's problems," Charles explains. In this episode, we explore why regeneration means going outside, why having the same vocabulary is essential before we can move forward together, and why Charles believes that entrepreneurship—with an entrepreneurial, critical, and regenerative mindset—is the tool to put a paradigm shift into action. Change means taking risks, being curious, and staying uncomfortable.Key themes: Living systems thinking, complexity, ecological literacy, going outside, paradigm shift, value-based work

While mainstream entrepreneurship is about acceleration, innovation, and speed, Sergia offers a radically different metaphor: compost—slow, natural growth through decomposition and regeneration. Growing up connected to the land and sea in Galicia, Sergia brings a deeply place-based perspective to education, emphasizing that we must be "in, for, and of" our local contexts. Through nature walks, eco-social sewing (a form of community communication), and visits to local businesses that don't appear in textbooks, Sergia creates spaces for students to understand entrepreneurship beyond startup culture—as stewardship. But this work is hard, and Sergia doesn't shy away from naming educator burnout and the need for institutional bravery. "We should be weaving academic networks that really start from caring for others and being aware that you are not alone," Sergia reminds us, calling for courage, community, and the patience to let regeneration unfold at nature's pace.Key themes: Slow growth, place-based learning, eco-social methods, stewardship, educator networks, institutional courage

"We don't start-up businesses, we start-up people," Yvette declares, capturing her fundamental reframing of entrepreneurship education. For her, uncertainty isn't something to fear—it's a source of hope and inspiration. Yvette's teaching is centered on helping students learn to embrace and navigate uncertainty, understanding that collaboration and diverse teams are essential for addressing the complexity of sustainability and regeneration. She emphasizes that students need to take ownership of their own learning journey, working on real-world assignments based on effectuation principles—focusing on what they can control. In this conversation, Yvette explores why she finds more meaning in students' reflections than their final products, and how she's rethinking assessment and grading to better serve regenerative education.Key themes: Starting-up people, uncertainty as hope, student ownership, effectuation, team collaboration, assessment innovation

Catherine doesn't see the classroom as a space for delivering content - she sees it as a relational field where she's deeply interested in what's happening between people. Driven by a strong sense of justice and what she describes as an "obsession with inequality and unsustainability," Catherine's teaching journey took a decisive turn in 2021 when the IPCC's "Code Red for Humanity" report made continuing with business-as-usual education not just difficult, but impossible. In this episode, Catherine shares how she practices compassionate pedagogy - drawing from an interest in uncompetitive, cooperative learning interactions - and why she invests so much energy in learning students' names and understanding their realities. From exploring democratic ownership structures like steward ownership and cooperatives to insisting that we constantly question our assumptions, Catherine demonstrates what it means to build education on relationships, critical thinking, and hope in the face of climate breakdown.Key themes: Relational pedagogy, compassionate teaching, justice orientation, questioning assumptions, democratic ownership

Sebastian opens with a bold pedagogical move: meditation on the floor, shoes off, in the middle of an entrepreneurship class. As someone who deliberately challenges himself to push students out of their comfort zones -even when it makes him feel insecure - Sebastian believes that discomfort, resistance, and friction are not problems to be solved but energy to be harnessed. Using the kite runner metaphor, Sebastian describes entrepreneurship as learning to work with winds you cannot predict or control. This episode takes us through speculative design workshops, uncomfortable embodied exercises, and mountain retreats where Sebastian creates what he calls "comfortable uncertainty" - a space where students feel seen as humans while simultaneously being stretched beyond their limits.Key themes: Productive discomfort, embodied learning, speculative design, working with uncertainty, self-challenging

"We need to let go of some of the old maps," Juliane tells us, describing herself as a mapmaker who sends learners out to explore their own paths. But this isn't about abandoning students—it's about recognizing that in the current system, the old maps lead toward finite resources, and that's not where regeneration can take us. Juliane's turning point came from studying IPCC reports and climate science: "We cannot go on like this." What followed was the development of transformative entrepreneurship education, where futures thinking comes before project work, where values alignment is essential, and where Juliane frames entrepreneurship itself as an intervention to the status quo. In this episode, we explore the tension of operating within a system while trying to transform it, and why Juliane insists that learning must emerge from struggle—we can't design the difficulty out of transformation.Key themes: Transformative education, futures thinking, entrepreneurship as intervention, learning through struggle, creating new maps

Robin's metaphor says it all: students come to class with wings—some bigger, some smaller—and as the "guardian of the winds," Robin's role is simply to provide the conditions they need to fly. This episode explores Robin's emergent teaching philosophy, shaped by student-driven inquiry and a commitment to designing for neurodiversity. Robin shares innovative approaches like creating theatrical dialogues between interview subjects who've never met, and discusses the theory-practice gap that frustrates so many academics. With an optimistic outlook and belief that entrepreneurship and regeneration naturally go hand-in-hand, Robin challenges us to trust students' inherent capacity and focus less on content delivery and more on creating the winds of possibility.Key themes: Student agency, neurodiversity, innovation in methods, theory-practice integration, optimismUniverse Size Comparison | Cosmic Eye (Original HD)

Marina sees teaching as navigating a ship through uncertain waters—but uncertainty doesn't mean danger, it means adventure. As an activist-educator, she's moved away from cognitive-only teaching toward fostering curiosity, futures literacy, and imagination in her students. In this episode, Marina shares how she uses theater-based methods and arts-based approaches to help students question dominant narratives like Silicon Valley's "unicorn" culture, and why she believes the counter-narrative of "zebras"—businesses that are both profitable and purpose-driven—offers a more regenerative path forward. She challenges us to embrace uncertainty not as something to minimize, but as the very space where transformation happens.Key themes: Futures literacy, activism in education, alternative narratives, embracing uncertainty

"Towards the end of my teaching and educational career, I think 95% of everything that had to do with education for me was about impact and sustainability, diversity, inclusion," Ingrid reflects. Her journey wasn't sudden - sustainability, transformation, and regeneration "grew into my education over time" - but she was always drawn to impact examples, even when teaching more conventional entrepreneurship. What frustrated Ingrid was resistance to her sustainability focus and the struggle to make colleagues understand that "entrepreneurship is all these things - impact-driven, for all disciplines." So she moved away from traditional examples and Anglo-Saxon textbooks, finding entrepreneurs who weren't just driven by money but by "what can I do?" Teaching in Amsterdam meant being "in Amsterdam and for Amsterdam and of Amsterdam," with field labs and exchanges that rooted learning in place. Ingrid describes higher education as a privilege, approaching students with high expectations: "I assume you can do a lot." She emphasizes that as an educator, being interested in students' stories and wanting to understand their backgrounds matters - "you can still learn everybody's name." Looking toward the future, Ingrid hopes that transformational impact entrepreneurship becomes simply "entrepreneurship" - that we stop teaching extractive and pollutive forms altogether.Key themes: Impact as central (not peripheral), entrepreneurship for all, place-based learning, moving beyond textbook examples, high expectations, making the implicit explicit

In deze aflevering gaat senior-onderzoeker en gespreksleider Wâtte Zijlstra in gesprek met Naomi van Stapele, lector Inclusive Education aan De Haagse Hogeschool. Samen verkennen zij hoe je als docent, student en opleidingsinstituut kunt omgaan met het ongemak dat vaak naar boven komt in onderwijs over duurzaamheid en regeneratie: over het gezonder maken, voeden, herstellen en vernieuwen van onze systemen.Deze aflevering maakt deel uit van het onderzoek naar Regeneratieve Pedagogiek dat Wâtte Zijlstra uitvoert samen met Aniek Draaisma.In deze aflevering onder andere:Wat de Pedagogiek van het Ongemak is: een manier van pedagogisch werken waarin je leert oefenen met ongemak, het onderzoekt, probeert te begrijpen en leert navigeren tussen verschillende perspectieven.Waarom ongemak en weerstand vaak ontstaan wanneer gesprekken gaan over machtsstructuren, historische ongelijkheid, privileges en verantwoordelijkheid: wat is jouw rol hierin?Hoe het herstellen van relaties en het doorbreken van dichotomieën (zoals mens/natuur) centraal staan in de Pedagogiek van het Ongemak, en waarom dit naadloos aansluit bij regeneratieve pedagogiek.Hoe je ongemak productief kunt maken als leermoment: eerst proberen te begrijpen voordat je zelf begrepen wilt worden, en accepteren dat je niet meteen alles hoeft te snappen. Het is oefenen in empathie en verbeeldingskracht.Het onderscheid tussen safe spaces en brave spaces als leerruimtes:In een safe space staat delen, helen en emancipatie centraal, bijvoorbeeld voor mensen uit minderheidsgroepen die onveiligheid ervaren, of voor klimaatactivisten die te maken hebben met rouw en afwijzing.In een brave space draait het om herstel en vernieuwing. Daar worden mensen met verschillende perspectieven uitgenodigd om machtsongelijkheid en verantwoordelijkheid te onderzoeken en bespreekbaar te maken.Waarom omgaan met ongemak en conflictvaardigheden gezien kunnen worden als cruciale 21st century skills, die in alle opleidingen een plek zouden moeten hebben.Hoe we kunnen bewegen van een focus op individualiteit, controle en rationaliteit naar een paradigma van verwevenheid, afhankelijkheid en ethiek, waarin relaties en verbondenheid met alle levensvormen centraal staan.De Pedagogiek van het Ongemak als oefening in volwassen worden: je zeker voelen met onzekerheid, kunnen blijven bij ongemak, groeien naar een groter zelf en bewegen van reactief naar responsief handelen.Deze aflevering is bedoeld voor iedereen in het onderwijs die zoekt naar taal, handvatten en praktijken om met het onvermijdelijke ongemak rondom duurzaamheid, ongelijkheid en verandering om te gaan.

Studentbegeleiding voor regeneratie  Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld? Aflevering 10: Raken, Reflectie en Regeneratie (met Bram Hoonhout, Universiteit Leiden) Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving. Gast: In deze aflevering spreken we Bram Hoonhout, onderwijsontwikkelaar en docent aan de Universiteit Leiden. Hij doceert onder meer het vak Designing your career as climate change maker, onderdeel van het honoursprogramma.  🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering: Changemaking circles met peer-begeleiding.  Student-assistenten als begeleiders.  Journaling als reflectietool. Aminata Cairo’s oefening over boosheid, pijn en inspiratie.  Storytelling en loopbaanbiografie als werkvormen. 🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool) 📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen? Volg Aniek Draaisma op LinkedIn Houd de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gaten Of mail via [email protected]  Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Studentbegeleiding voor regeneratie  Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld? Aflevering 9: Maatwerk, Mogelijkheden en Mens-zijn (met Saskia Weijzen, Hogeschool van Arnhem en Nijmegen) Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving. Gast: In deze aflevering spreken we Saskia Weijzen, werkzaam aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen (HAN). Ze is onderwijscoördinator en docent, en doet promotieonderzoek naar de rol van het hoger beroepsonderwijs in een duurzame samenleving. 🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering: Maatwerkbegeleiding buiten het reguliere curriculum.  Versterkende en optimistische begeleiding.  Gesprekken met studenten over aansluiting van het onderwijssysteem bij hun leerproces.  Creatieve toetsvormen in plaats van standaard verslaglegging.  Alternatieve bewijsvormen zoals presentaties en performances. 🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool) 📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen? Volg Aniek Draaisma op LinkedIn Houd de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gaten Of mail via [email protected]  Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Welkom bij de vierde podcast over Regeneratieve Pedagogiek. Deze podcast is onderdeel van een onderzoeksproject om antwoorden te vinden op de vraag hoe we studenten en docenten in staat kunnen stellen om een positieve bijdrage te leveren aan grote globale uitdagingen in relatie tot duurzaamheid. Hoe kunnen we systemen (ecologisch, sociaal, voedsel, gezondheid, energie, etc.) gezonder maken? En wat voor onderwijs is daarvoor nodig en specifiek: welke pedagogiek? In deze podcast praten we na over de inzichten die zijn opgedaan tijdens het vierde leeratelier dat ging over Regenerative Leadership. Aan tafel zitten: Veronika Brantová, (o.a.) onderzoeker bij onderzoeksgroep Regenerative Leadership Tom van Daalen, docent honours-programma, ontwikkelt een minor rond lichaamsbewustzijn en embodied leren Aniek Draaisma, senior-onderzoeker Regeneratieve Pedagogiek De gespreksleider is Wâtte Zijlstra, ook onderzoeker van het project Regeneratieve Pedagogiek. Alle gespreksdeelnemers zijn werkzaam bij De Haagse Hogeschool.In de podcast komt, onder meer, het volgende aan bod:Regeneratief leiderschap is geen formele positie maar een reis en houding van stewardship waarin iedereen kan instappen; relaties en co-creatie staan centraal.  Het lichaam hoort volwaardig bij het leren: van ademen en bewegen tot natuurwandelingen en lopende interviews.Werk met kleine, concrete interventies (naar buiten, omgeving wisselen, stilte, Cards for Life op de lagen Being–Dynamics–Doing) om emergentie uit te nodigen. Laat controle los en creëer ruimtes waar spanning en ongemak bewust worden opgezocht; zo verschuift onderwijs van kennisoverdracht naar gezamenlijke betekenisgeving. Dit alles met als doel een pedagogiek te bereiken die zelfbewustzijn, systeemverbondenheid en zorg (stewardship) cultiveert, zodat handelen vanuit verbinding en verantwoordelijkheid vanzelfsprekender wordt. 

Studentbegeleiding voor regeneratie  Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld? Aflevering 8: Gonzen, Gelijkwaardigheid en Groei (met Thomas Noordeloos, Yuverta) Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving. Gast: In deze aflevering spreken we Thomas Noordeloos, docent bij de opleiding Adviseur duurzame leefomgeving van Yuverta in Tilburg. Daarnaast is hij duurzaamheidscoördinator en werd hij in 2024 verkozen tot duurzame mbo-docent van het jaar. 🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering: Projectonderwijs rond maatschappelijke uitdagingen.  Kritisch onderzoek en koppeling van theorie aan praktijk.  Reflectieve gesprekken om perspectief te verbreden.  Ondernemerschap met focus op ecologische en sociale waarde.  Integratie van Inner Development Goals (IDG’s) in begeleiding. 🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool) 📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen? Volg Aniek Draaisma op LinkedIn Houd de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gaten Of mail via [email protected]  Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Studentbegeleiding voor regeneratie  Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld? Aflevering 7: Waarden, Werkvormen en Willen motiveren (met Esli Verheggen, University College Leiden) Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving. Gast: In deze aflevering spreken we Esli Verheggen, studieadviseur en docent aan University College Leiden, verbonden aan de bachelor Liberal Arts and Sciences: Global Challenges. Esli doet tevens promotieonderzoek naar zelfregulatie van motivatie door studenten. 🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering:  Individuele begeleidingsgesprekken gericht op persoonlijke ervaringen.  Reflectieve vragen over motivatie, emoties en gedragspatronen.  Doelsystemen-oefening: doelen, obstakels en acties in kaart brengen.  ‘Brief aan jezelf’-oefening voor zelfreflectie en betekenisgeving.  Gebruik van de driehoek ‘jezelf, de ander, de wereld’ als begeleidingsmodel. 🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool) 📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen? Volg Aniek Draaisma op LinkedIn Houd de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gaten Of mail via [email protected]   Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Studentbegeleiding voor regeneratie  Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld? Aflevering 6: Aanwezig zijn, Aandacht en Ambiguïteit (met Mieke Lopes Cardozo, Universiteit van Amsterdam) Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving. Gast: In deze aflevering spreken we Mieke Lopes Cardozo, onderzoeker, docent en onderwijsinnovator aan de Universiteit van Amsterdam, werkzaam binnen de master International Development Studies. Ze begeleidt promovendi en ondersteunt collega’s bij onderwijsinnovatie. Daarnaast is Mieke medeoprichter van School of Regenerative Educators - samen met Koen Wessels en Bas van den Berg. Met hen schreef zij ook het belangrijke boek The Art of Regenerative Educatorship.https://www.regenerative-educators.com/https://www.aup.nl/en/book/9789048570522/the-art-of-regenerative-educatorship (gratis PDF)🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering:Aandacht voor emotionele processen bij studenten.  Oefeningen om aanwezig te zijn in het moment, bijvoorbeeld een geleide visualisatie of ademhalingsoefening. Begeleiding bij het (her)vinden van zingeving en purpose. Erkennen van systeemkritiek en toch hoopvol blijven.  Dialogisch onderwijs: samen met studenten leren en vragen blijven stellen. Als docent en begeleider ook aandacht hebben voor je eigen welzijn, ontwikkeling, aanwezigheid en mindfulness. 🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool) 📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen? Volg Aniek Draaisma op LinkedIn Houd de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gaten Of mail via [email protected]  Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te ko

Studentbegeleiding voor regeneratieHoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld?Aflevering 5: Communities, Consequenties en Change agents (met Felix van Vugt, Hogeschool Utrecht)Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving.Gast: In deze aflevering spreken we Felix van Vugt, docent bij de minor International Development en community organizer bij HU Duurzaam Doen. Hij is ook oprichter van de LGBT-community van de GSA en actief in de klimaatbeweging.🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering:Doughnut Economics model. Planetary Boundaries framework.Climate Fresk werkvorm voor systeemdenken rond klimaat. Analyse van climate disinformation. Green Social Work in de praktijk.🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool)📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen?Volg Aniek Draaisma op LinkedInHoud de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gatenOf mail via [email protected]  Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Studentbegeleiding voor regeneratie Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld?Aflevering 4: Potentieel, Praktijkprojecten en Profvoetballen (met Stefan Buitenhuis, Windesheim)Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving.Gast: In deze aflevering spreken we Stefan Buitenhuis, docent en coach binnen HBO-ICT aan Windesheim. Hij begeleidt studenten individueel en in teams, met focus op persoonlijke ontwikkeling, het ontdekken van potentieel en maatschappelijke impact via praktijkprojecten.🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering:Werken in multidisciplinaire studententeamsCoaching gericht op persoonlijke groei en potentieelontwikkeling. Focus op maatschappelijke impact van technische oplossingen. Gelijkwaardige, menselijke begeleiding. Formatieve benadering zonder al te strakke einddoelen.🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool)📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen?Volg Aniek Draaisma op LinkedInHoud de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gatenOf mail via [email protected] Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Studentbegeleiding voor regeneratie Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld?Aflevering 3: Welzijn, Wederkerigheid en Workshops (met Rixt de Wit, Noorderpoort)Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving.Gast: In deze aflevering spreken we Rixt de Wit, werkzaam bij Noorderpoort, waar zij een platform ontwikkelt en coördineert dat zich richt op persoonlijke ontwikkeling, mentaal welzijn en zingeving. 🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering:Online platform met wisselend aanbod per onderwijsperiode. Koppeling met de Inner Development Goals (IDG’s). Online workshops en trainingen voor studenten om aan hun mentale welzijn te werken. Buddy-systeem en fysieke sessies voor extra ondersteuning. Co-creatie met studenten via een inspiratieteam.🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool)📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen?Volg Aniek Draaisma op LinkedInHoud de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gatenOf mail via [email protected]  Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Studentbegeleiding voor regeneratie Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld?Aflevering 2: Bushaltes, Belichaamde werkvormen en Begeleiding van collega’s (met Aldo van Duivenboden & Nitie Mardjan, Saxion Hogeschool)Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving.Gasten: In deze aflevering spreken we Aldo van Duivenboden en Nitie Mardjan, ervaren docenten, ontwikkelaars en onderwijsontwerpers aan Saxion Hogeschool.🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering:Theory U: als onderliggend model voor transformatie en transitie. Fysiek, artistiek en embodied leren: beweging, klei, LEGO, creatieve methoden. Alternatieve werkvormen: meditatie, kunstgebaseerd leren, rituelen. Speelruimte creëren: docenten aanmoedigen om hun eigen ruimte te vinden. Democratische beoordeling: studenten betrekken bij hun eigen leerproces.🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool)📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen?Volg Aniek Draaisma op LinkedInHoud de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gatenOf mail via [email protected] Meer lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Studentbegeleiding voor regeneratie Hoe helpen we studenten zichzelf te ontwikkelen, terwijl ze samen bouwen aan een rechtvaardige wereld?Aflevering 1: Prutteltijd, Portfolio’s en Persoonlijke relaties (met Inge Rozendal, Hogeschool Utrecht)Intro: Welkom bij Studentbegeleiding voor regeneratie. In deze reeks leren we van begeleiders uit het Nederlandse vervolgonderwijs (mbo, hbo en wo) hoe zij studenten helpen hun persoonlijke groei in te zetten als collectieve krachtbron voor een duurzame en rechtvaardige samenleving.Gast: In deze aflevering spreken we Inge Rozendal, docent en co‑ontwikkelaar van de minor ‘Connecting social media with purpose’ aan de Hogeschool Utrecht, die remote werkt vanuit Bali. 🛠 Tools & strategieën uit deze aflevering: Value cards deck: werkvormen rond persoonlijke waarden.Positive Intelligence test: ontdek je ‘saboteurs’.Boosting Student Motivation: a comprehensive guide (e-book van Inge Rozendal): via LinkedIn van Inge of [email protected]. Ladder interview technique: onbewuste motieven ‘afpellen’. Self‑assessment via portfolio: student in the lead, docent modereert. The Golden Circle (why–how–what): werkvormen om ‘purpose’ te verhelderen.🎤 Host: Aniek Draaisma (De Haagse Hogeschool)📣 Vervolg: Wil je meer weten? De gids voor regeneratieve studentbegeleiding ontvangen, waar deze en vele andere gesprekken de basis voor hebben gelegd? Of reageren, van gedachten wisselen of een eventuele samenwerking verkennen?Volg Aniek Draaisma op LinkedInHoud de pagina van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership in de gatenOf mail via [email protected] lezen?Duurzaam Onderwijs. Eerlijk, inclusief, hoopvol: Een handboek duurzame pedagogiek en didactiek voor de lerarenopleidingen in Nederlands. Maar net zo goed interessant voor zittende docenten. Het is geschreven door 24 onderwijsexperts onder redactie van Rosa Groen en Aniek Draaisma, en wordt uitgegeven door Noordhoff Uitgevers. In dit boek geven de auteurs antwoord op de vraag: wat is onze rol als docent in deze tijd van planetaire crises, en hoe geven we hier handen en voeten aan? Dit boek is vanaf het voorjaar 2026 te verkrijgen, houd het in de gaten! The Art of Regenerative Educatorship: Een wetenschappelijk boek geschreven door Bas van den Berg, Mieke Lopes Cardozo en Koen Wessels en uitgegeven door de University of Amsterdam Press. In dit boek proberen de auteurs antwoord te geven op de vraag: hoe kunnen we op een liefdevolle en educatieve manier bijdragen aan het herstel van onszelf, anderen en de wereld? Dit boek is gratis beschikbaar als e-copy of te koop online! De Draken in Mij: De debuutroman van Bas van den Berg, van de onderzoeksgroep Regenerative Leadership. Het eerste boek van een geplande trilogie, in dit boek exploreert hij hoe je op een regeneratieve manier om kan gaan met persoonlijke en systemische transformatie. Te koop bij alle boekhandels en vanaf 2026 beschikbaar als audioboek. 

Welkom bij de derde podcast over Regeneratieve Pedagogiek. Deze podcast is onderdeel van een onderzoeksproject om antwoorden te vinden op de vraag hoe we studenten en docenten in staat kunnen stellen om een positieve bijdrage te leveren aan grote globale uitdagingen in relatie tot duurzaamheid. Hoe kunnen we systemen (ecologisch, sociaal, voedsel, gezondheid, energie, etc.) gezonder maken? En wat voor onderwijs is daarvoor nodig en specifiek: welke pedagogiek? In deze podcast praten we na over de inzichten die zijn opgedaan tijdens het derde leeratelier dat ging over Nature Inclusive Learning. Aan tafel zitten: Jolanda Lütteke, onderzoeker bij het lectoraat Regenerative Leadership  Jiske van Oeffert, onderzoeker bij het lectoraat Change Management  Arno van Dijk, coördinator van de Green Office van De Haagse Hogeschool Aniek Draaisma, senior-onderzoeker Regeneratieve Pedagogiek De gespreksleider is Wâtte Zijlstra, ook onderzoeker van het project Regeneratieve Pedagogiek. Jolanda Lütteke onderscheidt in haar onderzoek zeven principes van Nature Inclusive Learning: - Nature evokes a sense of #wonder- Nature invites a #nonjudgemental community- Nature allows space for #autonomy- Nature inspires #reflection- Nature as a #teacher- Nature invites a #holistic vision- Nature invites #engagement with the #world Deze principes staan in de podcast centraal. 

Welkom bij de tweede podcast over Regeneratieve Pedagogiek. Deze podcast is onderdeel van acht leerateliers die wij organiseren over dit thema om antwoorden te vinden op de vraag hoe we studenten en docenten in staat stellen om een positieve bijdrage te leveren aan grote globale uitdagingen in relatie tot duurzaamheid. Hoe kunnen we systemen (ecologisch, sociaal, voedsel, gezondheid, energie, etc.) gezonder maken? En wat voor onderwijs is daarvoor nodig en specifiek: welke pedagogiek?In deze podcast praten we na over de inzichten die zijn opgedaan tijdens het tweede leeratelier dat ging over hoe de inzet van flexpertise duurzame transities kan versnellen en hoe we flexpertise in het onderwijs een plek kunnen geven. Aan tafel zitten:Lonneke Frie, senior-onderzoeker en gepromoveerd op Flexpertise,Aniek Draaisma, senior-onderzoeker Regeneratieve Pedagogiek,Anne-Merel van Elp, docent Huidtherapie en onderwijsveranderaar enSophie Vrolijk, embodied leadership facilitator.De gespreksleider is Wâtte Zijlstra, ook onderzoeker van het project Regeneratieve Pedagogiek.Inzichten uit de podcast:Flexpertise is het vermogen om jezelf steeds opnieuw uit te vinden, in lijn met wat de wereld van je vraagt én wat voor jou een goed leven en werk betekent. Het draait om het ontdekken van mogelijkheden om nieuwe expertise te ontwikkelen en die van waarde te maken voor jezelf en anderen.Flexpertise sluit nauw aan bij regeneratieve pedagogiek: leren en ontwikkelen ten dienste van het gezonder maken van de systemen waarvan je deel van uitmaakt. Deze benadering kijkt systeem-dynamisch: waar zit de hefboom, het leverage point, voor echte ontwikkeling – in jezelf én in je omgeving?Onderwijs dat inzet op flexpertise helpt studenten zich af te vragen: welke toekomstige behoeften zie ik ontstaan, en hoe kan ik me daarop voorbereiden? Wat wil ik bijdragen, en hoe kan ik daar ook professioneel vorm aan geven?Dat vraagt ook iets van het onderwijs zelf. In traditionele curricula – strak ingericht volgens constructive alignment (onderwijs dat draait om afstemming van leerdoelen, leeractiviteiten en toetsing) – is weinig ruimte voor deze vorm van vernieuwing. Flexpertise vraagt een andere blik: meer aandacht voor wie studenten en docenten zijn, en voor de existentiële vragen die daarin meespelen.Voorbeelden van leverage points zijn:Identiteitsvragen: wie ben ik in deze wereld, en wat is mijn rol prive en in werk?Angst en onzekerheid: natuurlijke reacties op het betreden van onbekend terrein – maar ook sleutels tot groei als we er ruimte voor maken.Spiritualiteit: het contact met je innerlijk kompas, je missie, je verbondenheid met grotere gehelen/de wetten van de natuur. Afdrijven van dat kompas leidt tot uitputting – bij mensen, maar ook bij systemen. In dit alles geldt: je kunt van studenten geen flexibele en open houding vragen, als je die als docent zelf niet ontwikkelt. Het onderwijs zélf zit middenin een transitie – en daarin is flexpertise broodnodig. Dus docenten moeten ook flexpert ontwikkelen om studenten te begeleiden naar een regeneratieve toekomst.Tenslotte: flexpertise vraagt om vertraging. Ruimte om te herijken, een innerlijke winterslaap om weer te voelen waar je voor staat. Pas dan ontstaat duurzame beweging.

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 12: Wat zijn de principes van natuurinclusief onderwijs? Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze laste aflevering gaan Jolanda Lütteke en Bas van den Berg in gesprek over de principes van natuurinclusief onderwijs: De natuur veroorzaakt verwondering ✨🌿 De natuur nodigt uit tot een oordeelvrije gemeenschap 🤝🌍 De natuur geeft ruimte voor autonomie 🚶‍♂️🍃 De natuur als spiegel 🪞🌱 De natuur als gelijkwaardige belanghebbende en onderwijzer 📚🌳 De natuur nodigt uit tot een holistische visie 🔄🌏 De natuur nodigt uit tot betrokkenheid bij de wereld ❤️🌎  Links genoemd in de aflevering Gast: Jolanda Lütteke Gast: Bas van den Berg Editor: Mark Gersdorf Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected].       

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 10: Keuzevak 'Exploring Regenerative Cultures for Sustainability', Wageningen University & Research. Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij het keuzevak: 'Exploring Regenerative Cultures for Sustainability', Wageningen University & Research. Voorlopige principes: 🌿 1. Natuur als basis van leren en leven Natuur is overal, maar wordt in het dagelijks leven en onderwijs vaak over het hoofd gezien. Door de natuur meer centraal te stellen, kunnen studenten hun fysieke grenzen, kwetsbaarheid en verbondenheid met het grotere ecosysteem ontdekken. De natuur kan een leraar en persoonlijke begeleider zijn, waarbij spel, nieuwsgierigheid en zintuiglijke ervaringen een belangrijke rol spelen. 💚 2. Emotionele en culturele verbinding met de natuur Een regeneratieve cultuur vraagt om een bewuste omgang met relaties tussen mensen, maar ook tussen mensen en natuur. Door ruimte te bieden voor gesprekken over klimaatverandering en biodiversiteitsverlies, kunnen studenten hun gevoelens onderzoeken en mogelijk omzetten in liefde en zorg voor de natuur. Het introduceren van kleine rituelen of gebruiken kan bijdragen aan een cultuur waarin dankbaarheid en vervulling meer aandacht krijgen. 🤝 3. Samen leren: docent en student als gelijkwaardige ontdekkers Eerlijkheid, kwetsbaarheid en speelsheid kunnen een waardevolle basis vormen voor natuuronderwijs. Docenten en studenten kunnen samen leren, waarbij de wijsheid van de student wordt erkend en benut. Buiten zijn kan afleiding verminderen (zoals telefoons) en drempels verlagen om echt in verbinding te gaan. Met humor en kleine ontdekkingsopdrachten kan nieuwsgierigheid worden aangewakkerd en betrokkenheid vergroot.  Links genoemd in de aflevering Keuzevak: Exploring Regenerative Cultures for Sustainability Gast: Louise Stok van der | LinkedIn Gast: Lian Kasper | LinkedIn Student: Yoram Inspiratie: Joanna Macy Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 10: Minor 'OnderwijsBuiten: de aarde is jouw klaslokaal' , Hogeschool Leiden. Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij de hbo-minor onderwijs buiten: De aarde is jouw klaslokaal, Hogeschool Leiden. Voorlopige principes: Gemeenschap & Zorgzaamheid 🤝🍲 Samen leren, eten en zorgen voor elkaar versterkt sociale verbindingen. Door een community van practice te vormen, waar de docenten ook onderdeel van zijn, creëren we een ondersteunende leeromgeving waarin iedereen zich veilig en gewaardeerd voelt. Leren vanuit en met de natuur 🌿📚 De natuur is zowel leeromgeving als leermiddel. Buiten leren stimuleert creativiteit, embodied learning en vakoverstijgend onderwijs. Seizoenen, natuurlijke processen en speelse ontdekkingen vormen de basis van een holistisch leerproces. Autonomie & Ontwikkeling ⚡🌍 Kinderen krijgen ruimte om vrij te bewegen, zelf te ontdekken en hun eigen leerpad te volgen. Dit bevordert niet alleen zelfstandigheid en zelfvertrouwen, maar helpt hen ook om hun impact op de natuur te begrijpen.  Links genoemd in de aflevering Minor:Minor OnderwijsBuiten in september van start | Hogeschool Leiden Gast: Loes van 't Hoff Gast: Janneke Hagenaar Studenten: Joy en Lisa-Joy Inspiratie: Gordon Wells Inspiratie: SDGs Inspiratie: Planet Boundaries Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 9: Honourscursus: 'Buiten gebeurt het!', Hogeschool Utrecht. Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij de hbo-honours cursus: 'Buiten gebeurt het!', Hogeschool Utrecht. Voorlopige principes: 🌿 1. Leren in en met de natuur Leren buiten stimuleert betrokkenheid, creativiteit en diepere gesprekken. De natuur is niet alleen een decor maar een actieve leeromgeving waarin studenten met al hun zintuigen leren. Door fysieke activiteit, spelen en seizoensgebonden reflectie ontstaat een natuurlijke verbinding met de leerstof en met elkaar en blijft het geleerde beter plakken. 🌍 2. Verbondenheid met het ecosysteem De natuur bestaat uit meer dan alleen mensen – planten, dieren en ecosystemen zijn ook "stakeholders". Natuurinclusief onderwijs leert studenten verantwoordelijkheid te nemen voor hun impact op de omgeving en van de natuur zelf te leren. Door eigenschappen van dieren en planten te observeren, ontdekken we waardevolle lessen over flexibiliteit, groei en samenwerking. 🔄 3. Van ego naar eco: duurzaamheid als handelingsperspectief De natuur biedt oplossingen voor duurzame vraagstukken en stimuleert een holistische manier van denken. Door kennis (hoofd), verbinding (hart) en actie (handen) te combineren, ontwikkelen studenten een natuurinclusieve mindset. Dit zorgt voor een toekomstgericht perspectief waarin inclusiviteit niet alleen over mensen gaat, maar over de hele planeet. Links genoemd in de aflevering Cursus: Buiten gebeurt het! | Honours Gast: Nanda Vrielink Gast: Marieke de Roos Inspiratie: Nature Intelligence Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Welkom bij de eerste podcast over Regeneratieve Pedagogiek. Deze podcast is onderdeel van acht leerateliers die wij organiseren over dit thema. Bij onze zoektocht naar een beeld van regeneratieve pedagogiek staat de vraag centraal hoe we studenten en docenten in staat stellen om een positieve bijdrage te leveren aan grote globale uitdagingen in relatie tot duurzaamheid. Hoe kunnen we systemen (ecologisch, sociaal, voedsel, gezondheid, energie, etc.) gezonder maken?In deze podcast praten we na over de inzichten die zijn opgedaan tijdens het eerste leeratelier dat ging over innerlijke duurzaamheid en transdisciplinaire vaardigheden. Aan tafel zitten Aniek Draaisma, een van de onderzoekers, en twee deelnemende docenten aan het leeratelier op 12 november deelnamen: Wouter Reith en Carolijn van der Grinten. Wouter is docent bij de opleiding Pedagogiek en Carolijn is docent bij de opleiding Bedrijfskunde. De gespreksleider is Wâtte Zijlstra, tevens onderzoeker van dit project. Inzichten uit de podcast:De SDG’s zijn heel abstracte doelen/idealen, die te ver afstaan van het individu. De uitdaging van regeneratieve pedagogiek is om duurzaamheid binnen de eigen invloedsfeer te brengen.Innerlijke duurzaamheid gaat over de eigen, persoonlijke betrokkenheid en gevoelde verantwoordelijkheid. Innerlijke duurzaamheid gaat over inzicht krijgen in eigen wereld-/mensbeelden, over eigen waarden en vaardigheden, over keuzes die je kunt maken binnen je eigen context en op welke manier. Daarom is innerlijke duurzaamheid transdisciplinair. Dit geldt namelijk universeel voor alle mensen, opleidingen en disciplines.Bij Bedrijfskunde gaat innerlijke duurzaamheid over kritisch nadenken voorbij de nadruk op winst maken en business as usual. Bij Pedagogiek gaat het over wie je bent als pedagoog en hoe je bijvoorbeeld gezinnen die in moeilijkheden zitten helpt om duurzaam op eigen benen te staan. Voor beide opleidingen geldt dat je je innerlijk kunt verbinden met het werk en met de impact die je maakt op verschillende niveaus, want alles is verbonden met elkaar. Die systemische blik is belangrijk.Uitdagingen m.b.t. innerlijke duurzaamheid binnen regeneratieve pedagogiek zijn: het sociale klimaat: hoe voer je moeilijke gesprekken in de klas, met respect voor verschillende perspectieven en leidend tot innerlijke reflectie?; het doorbreken van ongemak rond gevoelens, emoties spiritualiteit, e.d. Deze zaken komen binnen onderwijs vaak niet aan de orde, maar zijn onlosmakelijk verbonden aan innerlijke duurzaamheid;inclusie en sociale ongelijkheid. Duurzaamheid is onlosmakelijk verbonden met sociale ongelijkheidsvraagstukken. Hoe sta je als individu hierin en welke verantwoordelijkheid voel je? Waar wil je zorg voor dragen, waar breng je empathie voor op, met wie ben je solidair, wie of wat gaat ten koste van jouw keuzes?  

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 8: Natuur en Communicatie, Aeres Hogeschool, Wageningen Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij de hbo-opleiding: opleiding “Natuur en Communicatie”, Aeres Hogeschool in Wageningen. Voorlopige principes: 1. Relatie met de natuur Dit principes stelt dat de mens deel is van de natuur, de natuur inherent waardevol is, en dat respect voor de natuur niet alleen gebaseerd is op menselijke voordelen. Het omvat de reflectie op onze rol in het ecosysteem en het bewustzijn dat de natuur rechten heeft die we moeten respecteren. Duurzaam gedrag is zowel een logische als een morele keuze.  2. Persoonlijke Groei in een veilige omgeving Onderwijs wordt gezien als meer dan kennisoverdracht; het omvat persoonlijke groei, reflectie, intrinsieke motivatie, en een holistisch begrip van de wereld. Het stimuleert studenten om zichzelf en hun waarden te ontdekken terwijl ze leren vanuit meerdere perspectieven in een veilige omgeving waar je gezien en gehoord wordt en er mag zijn we je bent, ook ben je wellicht anders.  Links genoemd in de aflevering Hbo-studie Docent en kennismanager Natuur en Communicatie | Aeres Hogeschool Leren voor een natuurinclusieve samenleving | Aeres Hogeschool Gast: Sandra van der Wielen Gast: Alette Los Inspiratie: Malika Cieremans Inspirate: Bicycle Model for Climate Change Education Inspiratie: Jan Rotmans Inspiratie: Matthijs Schouten Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 7: Adviseur Duurzame Leefomgeving, Yuverta, Valkenburg Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij de mbo-opleiding: Adviseur Duurzame Leefomgeving), Yuverta in Valkenburg. Voorlopige principes 1. Duurzaamheid en Verbinding met de Natuur 🌿Duurzaamheid, biodiversiteit en ecosysteemdiensten vormen de basis van deze opleiding. Onderwijs stimuleert een bewuste relatie met de natuur, lange-termijndenken, en innerlijke groei door reflectie en bewustwording.2. Impactgericht en Autonoom Leren 🎓🎯Studenten hebben invloed op hun eigen leerpad. Door autonomie en een focus op persoonlijke impact worden zelfvertrouwen, verantwoordelijkheid en eigenaarschap versterkt.3. Coachend en Samenwerkend Onderwijs 🤝👩‍🏫Docenten begeleiden studenten als coaches, waarin ook de coaches blijven leren en ontwikkelen net als de studenten. Deze coachende aanpak stimuleert zelfstandigheid, eigenaarschap en leren in een veilige, respectvolle omgeving.Links genoemd in de aflevering Leefbare stad en klimaat | Yuverta mbo Gast: Simone Sauren Gast: Sjoerd Reijnders Inspiratie: Mathis Schouten, vier grondhoudingen Inspiratie: Agora Onderwijs Inspiratie: IDGs Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 6: Leefbare Stad en Klimaat (Urban Green Development),Yuverta , Amsterdam Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij de mbo-opleiding: Leefbare Stad en Klimaat (Urban Green Development), Yuverta in Amsterdam. Voorlopige principes 🔥 Intrinsieke Motivatie en Autonomie Leren begint met intrinsieke motivatie en eigenaarschap. Door leerlingen uit te dagen en autonomie te geven, ontstaat een diepere betrokkenheid. Ze ontdekken vanuit nieuwsgierigheid en nemen verantwoordelijkheid voor hun leerproces. 🎓  Begeleiden en Relatie Bouwen Onderwijs draait om coaching, persoonlijke groei en een veilige leeromgeving. Door sterke relaties op te bouwen en leerlingen te zien en te waarderen, worden ze ondersteund in hun ontwikkeling. 🌿 Duurzaamheid en Ecologisch Bewustzijn Leren gaat verder dan het individu en richt zich op een collectief bewustzijn. Innerlijke duurzaamheid, ecologische intelligentie en langetermijndenken staan centraal in het onderwijs, zodat leerlingen leren handelen in harmonie met de natuur. 🌟 Holistisch en Veelzijdig Leren Onderwijs moet hoofd, hart en handen aanspreken. Door een holistische benadering, waarin zowel emotioneel, fysiek als cognitief leren centraal staan, ontwikkelen leerlingen zich tot unieke individuen en wereldburgers.  Links genoemd in de aflevering Leefbare stad en klimaat | Yuverta mbo Gast: Debora Treep Inspiratie: Mathis Schouten, vier grondhoudingen Inspiratie: Kees Klomp Inspiratie: Maria Blaise Inspiratie: Bruno Latour Inspiratie: Jac. P. Thijsse - Wikipedia Inspiratie: Zoop Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 5: John Dewey College, Den Haag Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij het John Dewey College, Den Haag. Voorlopige principes uit deze aflevering: 🌸 Verwondering en Verbondenheid met de Natuur Liefde voor en verwondering over de natuur zijn essentieel om verbondenheid te creëren. Door ervaringen die bewondering opwekken, leren kinderen zorg te dragen voor de wereld om hen heen. Natuur en duurzaamheid vormen hierbij een rode draad en worden geïntegreerd in verschillende vakken en projecten. 🔍 Ervaren, Onderzoeken en Handelen Leren begint met het ervaren. Dit wekt nieuwsgierigheid en zet aan tot onderzoek en actie. Kinderen bouwen kennis op door te begrijpen wat er gebeurt en nadenken over oplossingen. Ervaringsgericht leren maakt het proces betekenisvol en raakt aan de persoonlijke ontwikkeling: "Wie ben ik en wat kan ik bijdragen?" 🤝 Eigenaarschap en Samenwerking Leren wordt krachtiger als leerlingen een actieve rol hebben. Door eigenaarschap te nemen, bijvoorbeeld in projecten of presentaties, vergroten zij hun betrokkenheid en reflecteren ze op wat zij willen bereiken. Samenwerking is hierbij essentieel; leerlingen en docenten leren van en met elkaar, terwijl autonomie en vertrouwen centraal staan.  💭 Reflectie en Persoonlijke Ontwikkeling Reflectie is een cruciale stap in elk leerproces. Door stil te staan bij wat is geleerd en de eigen rol hierin, wordt persoonlijke groei gestimuleerd. Reflectie helpt leerlingen niet alleen kennis op te bouwen, maar ook om zichzelf beter te begrijpen en hun bijdrage aan de wereld te ontdekken.  Links genoemd in de aflevering John Dewey College, Den Haag Gast: Harrie Ozinga John Dewey, boek Democracy and Education Gert Biesta Naar een Natuurinclusief Nederland in 2050: Doe mee aan de Groene Revolutie! Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 4: Rudolf Steiner basisschool, Haarlem Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij de Rudolf Steinerschool, Haarlem.  Voorlopige principes 🌟 Geestelijke realiteit als uitgangspunt Er is meer dan wat we kunnen zien. Deze dimensie verbindt ons met elkaar, de aarde en de natuur, en inspireert tot handelen. 🌱 Levenslange ontwikkeling Als mens zijn we altijd in ontwikkeling, ons hele leven lang. 🍂 Bewustzijn van de seizoenen Het ervaren van de seizoenen geeft ons een besef van tijd en ritme. Elk seizoen nodigt uit tot reflectie en groei – zowel innerlijk als in de natuur om ons heen. 🧘‍♂️ Handelen vanuit je ‘ik’ Je eigen keuzes maken, in plaats van je te laten leiden door impulsen. Bijvoorbeeld: beslis ik zelf wanneer ik mijn telefoon gebruik, of laat ik me verleiden? 👀 Waarnemen & Vertragen Wat zie ik écht om me heen? Neem de tijd om de kleuren, vormen en wonderen van de natuur waar te nemen. Vertragen geeft kinderen de kans om zelf oplossingen te vinden.  Links genoemd in de aflevering Rudolf Steinerschool, Haarlem Gast: Barbara Nicolaas Naar een Natuurinclusief Nederland in 2050: Doe mee aan de Groene Revolutie! Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected] 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 3: Campus aan De Lanen, Rosmalen Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij Campus aan De Lanen in Rosmalen. Campus aan De Lanen gebruikt bewust het woord "grondwaarden" in plaats van "kernwaarden." Grondwaarden geven wortels aan je handelen; ze verbinden je met de basis en reden van je keuzes. Ze gaan dieper dan kernwaarden en richten zich op wat je werkelijk drijft. Anous verwijst naar deze dieperliggende basis als ze het over grondwaarden heeft. Voorlopige principes: Balans tussen innerlijk en uiterlijk werk Het is belangrijk om evenveel aandacht te besteden aan zowel innerlijke ontwikkeling als uiterlijke resultaten. Het gaat om een balans tussen persoonlijke groei, reflectie en zichtbare acties en prestaties. Holistisch mensbeeld Ieder mens wordt gezien als een geheel, waarbij lichaam, geest, emoties en omgeving met elkaar verbonden zijn. Dit vraagt om een benadering die aandacht heeft voor alle aspecten van het individu. Focus op essentie Het is cruciaal om steeds terug te keren naar de kern van wat werkelijk van belang is. Het handelen wordt gedreven door een helder gevoel van essentie en doelgerichtheid. Open omgaan met spanningen en uitdagingen Spanningen en uitdagingen worden met een open houding benaderd. In plaats van terug te vallen in oude, angstgedreven patronen, wordt steeds teruggegrepen naar de essentie en de kern- of grondwaarden om de juiste keuzes te maken. Links genoemd in de aflevering Campus aan De Lanen, Rosmalen Gast: Frouke Boel Gast: Anous van Sterkenburg Gast: Roger Jansen-Visser  Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected].   

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 2: Montessori Basisschool Arcade, Utrecht Welkom bij de podcasterie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering zijn we op bezoek bij de Montessori Basisschool Arcade, Utrecht. Voorlopige principes: Innerlijke duurzaamheid Ruimte  Vertrouwen  Links genoemd in de aflevering Montessori Basisschool Arcade Gast: Anita Nijland: Anita Nijland | LinkedIn Gast: Miranda Scharff | LinkedIn Wie is Tessa? Tessa Hoogeland was collega van Anita Nijland en is initiatiefnemer van de nieuwe basisschool Terrawijs - Terrawijs in Deventer Naar een Natuurinclusief Nederland in 2050: Doe mee aan de Groene Revolutie! Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland Aflevering 1: Intro aflevering: Wat is natuurinclusief onderwijs? Welkom bij de podcastserie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. In deze aflevering ga ik in gesprek met de drie dames die de startnotitie natuurinclusief onderwijs hebben geschreven: Louise van der Stok, Lian Kasper en Merel Colenteur. Door onderzoek, enquêtes en interviews hebben ze vijf verschillende dimensies van natuurinclusiefonderwijs ontdekt. Natuur als basis, emotioneel, cognitief, fysiek, actiegericht en spiritueel. Links genoemd in de aflevering Gast: Louise Stok van der | LinkedIn Gast: Merel Collenteur | LinkedIn Gast: Lian Kasper | LinkedIn Praatplaat met de 5 dimensies: Naar een Natuurinclusief Nederland in 2050: Doe mee aan de Groene Revolutie! Collectief Natuurinclusief Startnotitie-Natuurinclusief-Onderwijs_eindversie.pdf Centre of Expertise Mission Zero | De Haagse Hogeschool Centre of Expertise Mission Zero, De Haagse Hogeschool: Posts | LinkedIn  Call to Action Wil je meer weten? Of onderdeel woorden van de beweging die zich inzet voor meer natuurinclusief onderwijs? Volg het Collectief Natuurinclusief op LinkedIn en schrijf je in voor onze nieuwsbrief! Of mail [email protected]. 

Natuurinclusief Onderwijs in Nederland: TeaserWelkom bij de podcastserie over natuurinclusief onderwijs in Nederland. Waar we van onderwijsinstellingen leren hoe natuurinclusief onderwijs bij hen toegepast wordt, wat leidende principes zijn en hoe het in de praktijk uitpakt. 

In this very special episode of The Regenerative Education Podcast you can listen in on a selection of personal reflections from students who participated in the very first iteration of the national leadership programme for circular transitions. This programme is an educational innovation that emerged from a consortium that brought together the Dutch ministry of Infrastructure & water management, NGO's Het Groene Brein, Leren voor Morgen, RvO, and The Hague University of Applied Sciences, Fontys University of Applied Sciences, Rotterdam University of Applied Sciences, Amsterdam University of Applied Sciences, Zuyd University of Applied Sciences and InHolland University of Applied Sciences. We started with about sixty courageous students from all fields of study at bachelor and graduate-level who committed to participating in this four-month hybrid programme that combined working on local or regional transition challenges and following a tailored course of interactive workshops and masterclasses provided by leading researchers, professors, policymakers and practitioners. Topics that were covered in these sessions included transition design, personal sustainability, and futuring. Throughout this programme, the students were supported in their learning with a dedicated learning journal, that was co-designed by the consortium for this purpose. The LCT programme culminated in the second iteration of the National Hackathon Circular Economy and as presented at the National Conference on the Circular Economy in the Netherlands in February 2022. In the National Hackathon, students tackled the issue of creating a more circular textile ecosystem in the Netherlands, linking directly to one of the transition agendas of the Dutch government. The National Talent Program Leadership for the Circular Transition (LCT) aims to train the next generation of leaders to become circular change agents for the Netherlands of tomorrow. We hope you enjoy the episode. https://www.leadership-circular-transition.nl/#:~:text=The%20National%20Talent%20Program%20Leadership%20for%20the%20Circular%20Transition%20(LCT,for%20the%20Netherlands%20of%20tomorrow.

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Dinant Roode, Hogeschoolhoofddocent bij de Hanze Hogeschool in Groningen waar hij als professional learning rebel verbonden is aan het instituut voor sport studies waar hij bijdraagt aan de transformatie van het instituut en de vier tal opleidingen die dit instituut aanbiedt. Hierbij gaat hij uit van de centraliteit van persoonlijke leerroutes waarbij praktijkvraagstukken echt centraal staan.  Dinant is tevens een gecertificeerde learning archer vanuit Kaospilot in Denemarken, wat hij ter harte aanraadt aan ieder. Hij ziet kansen voor hoger onderwijs om als een feestje te zijn, leuk, gezellig, en betekenisvol wanneer dit aansluit aan complexe vraagstukken die we in de maatschappij tegenkomen.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het belang van aan de boom schudden – het blootleggen en dialoog aangaan over de aannames die we gezamenlijk te hebben over ‘goed’ onderwijs en ‘goed’ leren.   Het belang van het openstellen van het co-bepalen en co-creëren van de inhoud van leerervaringen om te kunnen aansluiten bij praktijkvragen.  Het belang van het herzien en herdenken van onze opdracht als hoger onderwijsinstellingen als betekenisvolle kennispartners in de regio.  De kans van zien van hoger onderwijs als plek waar in gezamenlijkheid aan complexe praktijkvraagstukken mag worden gewerkt.  Het belang om niet in de positie te gaan zitten van de ‘almachtige docent’, zelfs wanneer dit gevraagd wordt door de student.  De kracht van de wet van sinterklaas, vraag wat je wilt hebben anders krijg je iets anders d.m.v. de IDRT-intentie en deze verduidelijken in samenspel, die gaan we dan doen (I Do) vanuit een gezamenlijke ervaring als vertrekpunt. Daarbij worden ook Regels (R) samen opgesteld voor de leeromgeving en altijd binnen een afgestemde hoeveelheid tijd (T).  Het belang van inplannen en inzetten van langere tijdsblokken van dagdelen, dagen of zelfs meerdere dagen i.p.v. lessen.  Het belang van het bij elkaar brengen van pioniers die al actief zijn in de vele HBOs om dit soort vormen van onderwijs in de praktijk te brengen.  De noodzaak van transformatie van collectieve onderwijs aanname.  Het sturen vanuit management op het omscholen van docenten om op dit soort manieren te kunnen werken.  Externe Links https://dinantroode.com/ https://www.linkedin.com/in/dinantroode/?originalSubdomain=nl https://hanzemag.nl/da-vinci-teelt-ondernemersgeest/ https://trenducation.wordpress.com/over/ https://www.kaospilot.dk/  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met dr. Mirella Soyer, docent-onderzoeker bij de Hogeschool van Rotterdam, waar zij o.a. verbonden is aan de international business opleiding, het fieldlab circulaire economie & business innovations en het kenniscentrum Business Innovation.  Ze co-coördineert het fieldlab en de minor: fieldlab circulaire economie en business innovatie waarin studenten samen met docent-onderzoekers en de regionale partners aan de slag gaan aan de circulaire transitie. Zij staat aan de boeg van een transitie binnen de organisatie om thematisch onderwijs te ontwikkelen waarbij elke student in aanraken komt met Digital, Purpose, Circular & Leadership. Dit doen ze o.a. door te focussen op end-of-life oplossingen en het herzien van het afstudeerproces.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het gebruik maken van digitale leermiddelen om in transitie onderwijs te kunnen delen. Het gebruik van digitale leerplatformen als onderwijskundige scaffolding/platform voor het delen van kennis.   Het gebruik maken van instituut brede thematiek waar alle studenten mee te maken moeten krijgen op structurele basis in het hoger onderwijs.  De uitdaging van weten wanneer een student voldoende bagage meegekregen heeft over de grote uitdagingen van morgen.  De kansen en uitdagingen die gepaard gaan met werken op snijvlak transitievraagstukken (bijv. Tussen digitaal en circulair) die vaak geen duidelijke eigenaar hebben en enorm complex (kunnen) zijn.   Het concretiseren van een probleem om het vervolgens steeds systematischer te benaderen.   Het balang van een ontwikkelingsperspectief bij het ontwerpen en integreren van deze ecologische vormen van (circulair) onderwijs. Zo kan je van eerste jaar studenten niet verwachten dat zij van een end-of-life product een keten veranderen en kan je van een masterstudent wellicht wel vragen om te beginnen bij abstractere problematiek.  De kracht van (hoger) onderwijs als speeltuin voor experimenteerruimte voor de samenleving.  Het gebruiken van actieve leervormen zoals workshops in combinatie met project uitdagingen waar studenten in transdisciplinaire teams aanwerken.  Het inzetten van een coach die enkel ondersteunt en niet beoordeeld.   Het belang van vinden van docenten die intrinsiek gemotiveerd zin en het leuk vinden om aan dit soort vraagstukken te werken.  Externe links:  Over het kenniscentrum - Hogeschool Rotterdam (1) Mirella Soyer | LinkedInMirella SOYER | Researcher sustainable business | Doctor of Philosophy | Hogeschool Rotterdam, Rotterdam | HR | Rotterdam Business School (RBS) (researchgate.net)“Studenten opleiden tot change agents van de circulaire economie” - Hogeschool Rotterdam

In deze aflevering van The (Re)generative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Marlies van der Wee, docent-onderzoeker van het jaar bij de Hogeschool Rotterdam waar zij o.a. verbonden is als de master River Delta Development en d e Minor Creating Resilient Cities. Tevens is zij promovenda verbonden aan de onderwijs- en leerwetenschappen groep van de Wageningen Universiteit. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo noemt zij het voorbeeld van een project omtrent de cultuurcampus in Rotterdam-Zuid. Ze pleit met passie voor hoger onderwijs gebaseerd op plezier met eigenaarschap in multidisciplinaire levende omgevingen waar ook ruimte is voor het onverwachte. Zo benoemde ze het derde jaar Multidisciplinaire Challenge project waarin studenten d.m.v. co-creatie aan de slag gaan met jongeren om een cultuurcampus te co-ontwikkelen.     In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Het belang van de echtheid van de regio  Het openen van onderwijskaders, richtlijnen en eisen voor exploratie.  Het belang van de ethische kant van complexe vraagstukken  Het belang van co-creatie als vorm van embodied onderzoek Het belang van lef om in de echte wereld aan de slag te gaan  Het belang van werken met de wereld i.p.v. aan of voor de wereld Het zoeken van balans tussen open opdrachten en economische realiteit van opdrachtgevers  De intensifiëren van de relaties tussen leren en plek als katalysator voor ge-engageert leren.  Externe Links:  Marlies van der Wee-Bedeker wins title lecturer-researcher of the year 2020 - WUR Marlies van der Wee - Hogeschool Rotterdam Fulltime master River Delta Development - Hogeschool Rotterdam Cultuurcampus Rotterdam | Rotterdam.nl Instituut voor de Gebouwde Omgeving: introductie - Hogeschool Rotterdam 

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan met Nina Lotte Bohm, docent-onderzoeker bij de MSc Metropolitan Analysis Design Engineering van de TU Delft en Wageningen Universiteit in samenwerking met het Amsterdam Metropolitan Institute . Tevens is Nina als promovenda verbonden de TU Delft waar zij onderzoek doet naar leren voor complexe transitievraagstukken. In de opleiding is zij de co-coordinator van het vak Living Labs in het tweede jaar van de master – een plek waar je kan experimenteren met complexe vraagstukken in een stedelijke omgeving. In dit gesprek duiken we in haar ervaring en visie op ecologische en hybride vormen van hoger onderwijs wat aansluit aan regionale vraagstukken. Zo plaatst zij de nadruk op werken aan complexe vraagstukken op het sleutelen aan het probleem. Zo ziet zij de stad als iets wat gemaakt blijft worden maar met een sterke erfenis van honderden jaren aan stedelijke ontwikkeling. Dit in twijfel trekken vraagt samenwerking met veel stakeholders en creativiteit, iets waar studenten in uitstek aan kunnen werken.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  Relaties met het gebied, de mensen, de toekomst. Het belang van ervaringen en het kunnen doen.  Het belang van samenwerking om complexe omgeving te (her)vormen. Het belang van eigenaarschap over het leerproces. Het belang van het kunnen sleutelen van het probleem.  Het belang van grensoverschrijdende vraagstukken.  Het belang van living labs als experimenteerruimtes voor stedelijke vraagstukken.  Het belang van openstaan voor co-creatie vanuit de praktijk partners. Van opdrachtwerker naar opdrachtgever. De balans tussen psychologische veiligheid (structuur) en openheid voor eigenaarschap.  Het belang van openheid van de lerende (studenten, docenten en extern) om in levende omgevingen te leren.  Het belang van het betrekken van veel meer mensen bij leeromgevingen en het hebben van een sterk supportsysteem van gelijkgezinde.  

In deze aflevering van The Regenerative Education Podcast ga ik het gesprek aan Kees Klomp, lector betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam en co-founder van het Thrive Institute. Hij is actief aanjager van nieuw economisch denken en het transformeren van het hoger onderwijs om dit betekenisvoller te laten maken. Hij pleit voor een onderwijs wat aansluit aan de transitie naar een regeneratieve en betekenisvolle samenleving gebaseerd op wederkerigheid, compassie, liefde en lef. Dit brengt hij o.a. in de praktijk door het fieldlab betekeniseconomie bij de Hogeschool van Rotterdam. Hij schetst een heilige drie-eenheid van de betekeniseconomie als crux van regeneratief onderwijs namelijk empathie, altruïsme & compassie.  In het gesprek zijn de volgende Systeem barrières en kansen naar voren gekomen:  De origine van betekenisvol denken in het boeddhistische denken met een nadruk op wederkerigheid, compassie, liefde als kwaliteiten van betekeniseconomie.   Het belang van compassie en bijdrage aan de maatschappij als uitgangspunten van betekenisvolle bijdrage aan het leven.  De kracht van intrinsieke motivatie om een bijdrage te leven aan de samenleving.  De kracht van kwetsbaarheid.  Het belang van het kunnen internaliseren door middel van een openhouding.  Het belang van het creëren van momenten, ervaringen en systemen die speer-in-the-chest ervaringen kunnen bewerkstellingen en de ruimte te geven binnen onderwijs om in dienst te zijn van het oplossen van deze problemen. De kracht van mensen aansprakelijk stellen als hoogste doel van betekenisvol onderwijs.  Het belang van radicaal egalitaire structuren in onderwijs waarbij verschillen tussen organisaties, docenten en studenten geminimaliseerd worden.   Het belang van adaptief curriculum co-creëren in het moment, afhankelijk van wat de lerende nodig hebben om dienstbaar te zijn voor de uitdagingen die aangepakt worden.    Externe Links:  https://www.thriveinstitute.nl/ https://maatschapwij.nu/videoportret/kees-klomp/?utm_term=kees%20klomp&utm_campaign=NL+%7C+S+-+Artikelen+%7C+Economie&utm_source=adwords&utm_medium=ppc&hsa_acc=2574284583&hsa_cam=1137277167&hsa_grp=55700458511&hsa_ad=287119949698&hsa_src=g&hsa_tgt=kwd-454091750527&hsa_kw=kees%20klomp&hsa_mt=b&hsa_net=adwords&hsa_ver=3&gclid=CjwKCAjw_JuGBhBkEiwA1xmbRUm8hH7zWWOlZ55FykqidRKTF7LFaWcG66Pzww6F5JjeVXntA09CgxoCOoEQAvD_BwE https://www.purposepeoplepractice.nl/kees/ https://www.linkedin.com/in/kees-klomp-5029b54/?originalSubdomain=nl https://www.hogeschoolrotterdam.nl/onderzoek/lectoren/business-innovation/lectoren/Klomp-Kees/