All Episodes

305 Come creare ambienti in cui ognuno si senta valorizzato e realizzato - Matteo

304 Quando scegliamo di allontanarci da una difficoltà, stiamo evitando di crescere? - Matteo

303 Come posso spiegare meglio - Stefano

302 Come dare il giusto tempo ad ognuno - Stefano

301 Come si comporta il tutor quando viene messo in discussione? - Francesca

300 Come gestire il colloquio con i genitori quando si tratta il tema della certificazione? - Francesca

299 Come si può rendere più responsabile un ragazzo, così da fargli portare il materiale per poter svolgere l'incontro? - Stefano

298 In che modo l’impegno influisce sulla crescita di un gruppo? - Matteo

296 Come ci si può accorgere di dover cambiare modo di approcciare gli incontri durante l'anno? - Stefano

296 Se non possiamo risolvere il problema di qualcuno, la nostra presenza ha comunque valore? Perché? - Matteo

295 Può essere accettabile far usare ad un ragazzo uno strumento compensativo creato da un'altra persona? - Maria

294 Quale valore corrisponde al rispetto degli impegni della vita in generale? - Matteo

293 Come posso agire quando un ragazzo adhd continua a toccare i compagni non rispettando il limite fisico personale - Giorgia

292 Ragionare su livelli al posto che su voti: insufficienze e come le riporto - Patrick

291 come posso preparami al meglio per esporre ai genitori di un ragazzo ciò che avviene durante gli incontri, nella lettura di Profilo e Pr

290 Come risultare più autorevole nel contesto degli incontri di parole insieme quando i ragazzi non ascoltano il tutor? - Stefano

289 il tutor può “suggerire” un’amicizia? - Patrick

288 Come capisco quanto tempo devo dedicare a ogni ragazzo? - Antonella

287 Il tutor può anche fare "orientamento"? - Francesca

286 Come fare in modo che i 10 minuti di programmazione risultano efficaci per tutti? - Giorgia

285 Come ci comportiamo e cosa pensiamo dinanzi alla totale indifferenza? - mATTEO

284 Quali sono le azioni che posso compiere per rendere efficace anche l'incontro singolo quando capita? - Stefano

283 Posso dare ed è giusto che dia compiti aggiuntivi ai ragazzi? - Patrick

282 Produzione del testo in inglese senza strumenti e dizionario - Maria

281 Comodo contro giusto - Matteo

280 Come mantenere uno stato favorevole all'interno dell'ambiente in cui si svolge l'incontro quando si crea confusione e i ragazzi si distr

279 Come capire qual è la maniera più adatta con cui intervenire nei confronti di ragazzi con cui si ha poca confidenza/si conosce poco?

278 Come migliorare Focus di una persona durante l'incontro - Stefano

277 Chiedersi se vuoi e puoi stare nel contesto pensato per te - Patrick

276 Oggi ho avuto modo di parlare con un ragazzo di una situazione spiacevole vissuta in classe. Di sua spontanea volontà il ragazzo mi ha c

275 Come faccio a fargli capire che io ci sono? Che il mio riprenderlo non è per allontanarlo? Che magari non sono il tutor che lui ha avuto

274 Esiste un limite all’aiutare? - Matteo

273 Ho dovuto rivedere e condividere alcune decisioni per il gruppo: questo mi ha messo un po’ di ansia, è giusto/normale? - Antonella

272 Meglio dire le regole a tutti oppure ad ognuno? - Giorgia

271 Quando dimentichi gli strumenti a casa

270 E' possibile che non sempre ci sia una soluzione? - Matteo

269 Quando aiuto un ragazzo a riformulare delle frasi per scriverle in un riassunto lo devo inserire in “interventi del tutor”? O essendo un

268 come mai alcune regole sono più difficili da rispettare di altre ? - Giorgia

267 Come comportarsi con i genitori poco accoglienti? - Francesca

266 In che modo le nostre esperienze personali influenzano il modo in cui percepiamo gli altri? - Matteo

265 Come capire la nostra utilità quando un ragazzo tende ad essere anche troppo autonomo? - Stefano

264 Oggi ho dedicato il giusto tempo ad ognuno: cosa posso fare in modo che avvenga sempre? - Giorgia

263 Ma va bene ripetere le stesse frasi per ottenere una azione da parte dei ragazzi? - Antonella

262 Cosa conta di più: il valore di ciò che lascio o il riconoscimento che ricevo per averlo lasciato? - Matteo

261 è giusto proporre un metodo generalmente funzionale ad un ragazzo (ad esempio il metodo dei segmenti) anche se sembra che non riesca ad

260 Come rendere più utile uno strumento compensativo per uno specifico ragazzo? - Stefano

259 Come ragionare con i ragazzi, quando accadono inconvenienti legati al DSA a scuola? - Matteo

258 Sto creando un gruppo sufficientemente unito? - Giorgia

257 Gli errori sono più istruttivi dei successi? Perché spesso ricordiamo meglio ciò che sbagliamo rispetto a ciò che facciamo giusto? - Mat

256 Come imparare ci cambia e ci arricchisce? - Matteo

255 Nelle regole vale sempre la pena essere diretti? - Antonella

254 Come comportarsi dinanzi a una situazione che riteniamo sia un ingiustizia - Matteo

253 Quanto il raggiungimento di un risultato di un obiettivo influenzano gli stessi? - Matteo

252 Come aiutare il ragazzo a sentirsi libero a esprimersi durante l'esposizione orale? - Stefano

251 Usare la calcolatrice per risolvere seno e coseno la rende un facilitatore? - Patrick

250 Come posso aprire un dialogo con un ragazzo che tende a non aprirsi molto verso gli altri? - Stefano

249 Cosa mi ha portato al timore del rientro nell'affrontare una situazione già nota? - Giorgia

248 Cosa posso imparare da una giornata negativa - Matteo

247 Rispiegare sempre oppure... - Maria

246 Quanto è importante sbagliare? - Matteo

245 Come gestire le aspettative che abbiamo sui ragazzi? - Francesca

244 Perché una formazione sui valori?

243 I ragazzi sono realmente interessati alla scuola che stanno frequentando oppure diventa un obbligo nel tempo? - Matteo

242 Che significato diamo alla parola obiettivo? - Matteo

241 Siamo preparati al cambiamento? - Matteo

240 Come valutare e accogliere le proposte dei ragazzi? - Francesca

239 Quanto è importante il confronto? - Matteo

238 Non ho il materiale ma ho desiderio di fare proprio quella materia - Patrick

237 Come far sì che il ragazzo mi chieda in caso di bisogno? - Stefano

236 L’aiuto crea relazione o dipendenza? - Matteo

235 Cambia una variabile e la situazione migliora - Francesca

234 Il percorso di pensiero del Tutor DSA

233 E se non accetta la mia soluzione cosa faccio? - Gabriele

232 Crea gli schemi ma tutto sommato non gli servono - Maria

231 Come ci muoviamo con situazioni comportamentalmente difficile? - Daniele

230 - Cosa consideriamo successo scolastico? - Matteo

229 Esposizione orale guardando in faccia il prof - Stefano

228 Confronto a 360 gradi - Matteo

227 Come orientare in uscita dalle scuole superiori? - Francesca

226 Devo compilare un questionario per il disturbo dell'attenzione, cosa faccio? - Francesca

225 Cosa posso fare quando ho raggiunto un obiettivo? - Matteo

224 Quanto é importante recuperare gli argomenti lasciati indietro? - Matteo

223 Come fare quando un professore non fa usare gli strumenti compensativi che per un ragazzo sono indispensabili per arrivare alla sufficie

222 Come si muove il tutor di Parole Insieme in un momento di difficoltà? - Matteo

221 Come coltivare Maggiore consapevolezza dei propri pensieri senza giudicarsi - Matteo

220 Come spiegare nel modo migliore  per l'altro - Lorenzo

219 Come ci rapportiamo ad un ragazzo "chiuso"? - Matteo

218 Essere impreparati é sempre una situazione negativa? - Matteo

217 Come rendere utili e semplici gli strumenti? - Stefano

216 Come migliorare l'attenzione dello studente? - Stefano

215 Come aiutare un ragazzo completamente bloccato su un compito? - Maria

214 Cosa intendiamo con la parola obiettivo? - Matteo

213 Quanto è utile sapersi organizzare? - Matteo

212 Il gruppo è un fattore ambientale? - Francesca

211 Non vuole mostrarmi gli schemi. Che cosa faccio? - Patrick

210 Chiacchierare meno o chiacchierare meglio? - Patrick

209 Come muoversi di fronte a un ragazzo che non mi chiede aiuto? - Matteo

208 Come muoversi quando una persona interviene continuamente durante il mio dialogo con un'altra? - Francesca

207 Come posso aiutare il ragazzo a rimanere concentrato e allo stesso tempo accogliere il suo bisogno di relazione? - Stefano

206 Come dare compiti per migliorare la competenza al di fuori del risultato scolastico? - Francesca

205 Quale tipo di ascolto metto in pratica? - Matteo

204 Come fare a gestire incontri emotivamente difficili? - Francesca

203 Fino a quando è lecito usare l'intelligenza artificiale per lo studio?

202 Cosa faccio quando un ragazzo è evidentemente triste dato che il nostro obiettivo non è fare un lavoro sulla sua tristezza? - Patrick

201 Prima Ripassare globalmente o spiegare ogni esercizio? - Stefano

200 Come agire con un ragazzo che porta materiale diverso da quello che è il suo obiettivo stabilito? - Patrick

199 Come posso diventare un tutor migliore favorendo autonomia nello studente che ho di fronte? - Stefano

198 Ci sono dei trucchi per provare a memorizzare poesie? - Eleonora

197 Alla fine dell'incontro il ragazzo può lasciare in bianco la parte dei facilitatori? - Francesca

196 Perché i ragazzi hanno il timore di utilizzare gli strumenti in classe? - Matteo

195 Cosa fare quando uno studente ride mentre stai facendo un discorso serio alla classe? - Antonella

194 Come codificare in ICF che l’atteggiamento del tutor fa la differenza?

193 Quando una persona porta un organizzatore grafico non da lui o lei prodotto cosa fa il tutor? - Stefano

192 Come il mio intervento può essere più efficace nel dare trucchi per migliorare gli organizzatori grafici… mentre li sta facendo? - Patri

191 Cosa fare quando un ragazzo non vuole provare uno strumento che secondo me è utile? - Patrick

190 E' possibile studiare senza fare mappe? - Patrick

189 Cosa significa “Insieme” di “Parole Insieme”? - Matteo

188 Quando è possibile fare lo step successivo a livello di argomento? - Matteo

187 Quanto è importante capire il momento in cui intervenire (e come fare)? - Matteo

186 Meglio investire il tempo nella comprensione o nell'applicazione? - Patrick

185 E’ corretto che il tutor dica “Brav*!” allo studente o studentessa? - Patrick

184 E’ Giusto dare spiegazioni aggiuntive rispetto al professore?

183 Come fare a sostituirsi sempre meno? - Francesca

182 Quali sono le prime cose che devo osservare da tutor junior? - Patrick

181 Come aiutare chi si distrae facilmente? - Giuseppe

180 Qual è il modo migliore per confrontarsi in un momento di difficoltà? - Matteo

179 Cosa fare quando un ragazzo piange per una situazione successa durante l'orario scolastico? - Antonella

178 Come definiamo la parola concentrazione? - Matteo

177 Nel feedback dell'incontro metto informazioni anche relative al codice ICF d210 intraprendere compito singolo? - Patrick

176 Quanto è importante per il tutor aver fiducia verso il prossimo? - Matteo

175 Cosa fare se lo studente vuole passare ad un altra materia perché ha difficoltà in una prima? - Maria

174 Una metafora per stare sugli obiettivi: la scatola che si rompe - Matteo

173 Spiegami ICF in 5 minuti - Daniele

172 Cosa faccio quando lo studente non ha con sé gli strumenti compensativi nonostante glielo chieda ripetutamente? - Maria

171 Come procedere nel caso in cui un docente non rispetti il diritto di uno studente ad avere i facilitatori previsti durante una verifica,

170 Cosa fare quando sento che uno studente non si trova bene con me tutor? - Daniele

169 Come facciamo sì da utilizzare strumenti compensativi anche quando i ragazzi li utilizzano in modo parzialmente funzionale? - Con Riccar

168 Come fare quando lo studente non porta il suo raccoglitore con gli strumenti compensativi? - Con Leda

167 Come si affronta la fragilità di un ragazzo? - Matteo

166 Quanto e' importante esserci per un ragazzo? - Matteo

165 Cosa fare quando un metodo che non funziona per un ragazzo che osservo, viene richiesto a scuola? - Francesca

164 Quanto é importante la relazione che si crea durante il momento dell’apprendimento? - Matteo

163 E' possibile cambiare obiettivo nel percorso del ragazzo? - Matteo

162 Vicinanza e confidenza del tutor DSA - Giuseppe

161 Quali limiti ha e da un tutor DSA? - Giuseppe

160 Quanto è importante l'empatia per il tutor dsa? - Matteo

159 come il tutor DSA può essere un buon Maestro? - Daniele

158 Il tutor può alzare il livello della richiesta? - Matteo

157 Quali sono stati gli step più importanti che hanno permesso a PI di diventare ciò che è oggi? - Simone

156 Quale competenza reputi imprescindibile per un tutor? - Lorenzo, ex tutor

155 Quali strumenti compensativi conosci e sai utilizzare con un alunno DSA - Martina, ex tutor

154 In che modo pensi che Parole insieme possa facilitare il percorso di un ragazzo DSA

153 Qual è la competenza più importante che il tutor deve sviluppare davanti a un ragazzo oppositivo - Susanna, ex tutor

152 Quale qualità personale è necessaria per un tutor sufficientemente buono? - Simone

151 Come mai ci sono le foto degli educatori e tutor da bambini sul muro di parole insieme? - Susanna ex Tutor

150 Come far sì che una studentessa possa utilizzare il dizionario digitale anche se non lo vuole utilizzare? - Francesca

149 Come aiutare un ragazzo totalmente impreparato il giorno prima della verifica? - Matteo

148 Dividere il tempo é sempre una strategia corretta? - Matteo

147 Come aiutare una allieva che ha difficoltà di esposizione? - Giuseppe

146 Quando risponde bene aumento la difficoltà degli esercizi che propongo? - Giuseppe

140 È così importante rispettare sempre i tempi previsti all'inizio dell'incontro? - Matteo

139 Come sono cambiati gli spazi di Parole Insieme? - Susanna

133 Cosa significa "sapersi organizzare"? - Matteo

132 Quanto è importante rispettare l'obiettivo? -Matteo

130 Quanto è importante saper reperire e acquisire informazioni? - Matteo

129 Un ragazzo può non identificare facilitatori durante un incontro? - Francesca

128 Quando creare uno strumento per lo studente e quando crearlo con lo studente? - Giuseppe

127 Come interpretare le competenze del ragazzo partendo dall'esito di un esercizio? - Giuseppe

126 Cos'è il codice colore e un esempio pratico - Daniele

125 Come funziona il metodo Cornell, in breve? - Daniele

124 La performance è relativa ad una prestazione unica? - Matteo

123 Quanto è importante prendersi una pausa\ staccare per creare una relazione? - Matteo

122 Quanto è importante indagare la storia e il funzionamento del ragazzo o della ragazza di parole insieme? - Francesca

121 Cosa fare quando abbiamo un obiettivo e lo studente porta altro? - Maria

120 È giusto concedere qualche pausa in più ai ragazzi che ne hanno bisogno o che ne dichiarano il bisogno? - Maria

119 Come approcciare un ragazzo poco collaborativo? - Maria

118 Come comprendere e adattare uno strumento compensativo? - Giuseppe

117 Come trovo un approccio vincente per affrontare un errore che continua a ripetersi? - Giuseppe

116 Come posso assicurarmi che lo strumento sia adatto al ragazzo e alle sue caratteristiche? - Luana

115 Perché proprio le parole "parole insieme"? - Riccardo

114 Cosa fare quando il tutor é in difficoltà? - Matteo

113 Qual è il miglior modo di approcciarsi ad un ragazzo chiuso? - Matteo Gobbi

112 Quanto è importante dal punto di vista del ragazzo raggiungere la massima autonomia? - Matteo

111 E' sempre meglio partire prima dalla teoria? - Matteo

110 Cosa fare se un ragazzo mi ricatta durante l'incontro o ha agiti negativi?

109 Come fare se il ragazzo ha bisogno di parlare molto? - Francesca

108 Nonostante gli strumenti, ha bisogno ancora di me: che faccio? - Francesca

107 Cosa fare se un ragazzo porta una materia non da obiettivo? - Maria

106 E’ possibile non terminare durante l’incontro “nessun esercizio”? - Francesca

105 Quale il vero valore nell’utilizzo di ICF?

104 Cosa fare se il ragazzo non porta nulla durante il primo periodo dell'anno? - Matteo

103 Cosa fare se la consegna dell’esercizio è ambigua? - Giuseppe

102 Quanto è importante che sia il ragazzo a creare la mappa? - Matteo

101 Quanto è importante la calma? - Francesca

100 Qual è il contributo chi può dare il tutor nella vita dell'altro? - Matteo

99 Come far sì che ogni incontro generi consapevolezza del proprio funzionamento?

98 Perchè é importante che venga nominato il disturbo dell'apprendimento che ti caratterizza? - Giuseppe

97 Porsi un obiettivo da raggiungere durante l'incontro può far sì che il ragazzo rimanga concentrato? - Matteo

96 Meglio aspettare che mi chieda aiuto o intervenire? - Francesca

95 Come si combatte la negligenza? - Matteo

94 Una vita da mediano... o da tutor DSA (da uno spunto di Ligabue). Quali due caratteristiche concrete per un tutor DSA? - Chiara

93 Cosa sono e da dove nascono le Skills?

92 Lo studio a memoria porta a dimenticare più facilmente gli argomenti? - Matteo

91 L'intelligenza artificiale è uno strumento compensativo? - Lorenzo

90 Cosa fare se non risolvo l'esercizio durante l'incontro? - Francesca

89 Quando c’è poco tempo, meglio favorire la creazione di uno strumento proprio o fornirne uno? - Simone

88 Cosa ti ha fatto capire che il progetto parole insieme stava diventando qualcosa di più grande? - Alessia

88 Da Fardello a Ponte: come far sì che un DSA possa avere accesso ad Harry Potter durante i compiti estivi ( e alcune strategie per la gest

87 Come essere autorevoli mantenendo una buona relazione - Mariagiulia

86 Quanto fa male l'errore per uno studente? - Annalisa

85 All'interno di una macrocategoria di dsa, come sapere che tipo di strumento compensativo adoperare in funzione di ottenere l'efficienza m

84 Il ruolo del tutor: Guida, non amico. L'equilibrio perfetto.

83 Come devo agire quando il ragazzo/bambino non vuole fare quello che dico o non ascolta? - Antonella

82 Come rassicurare prima di una prova importante? - Matteo

81 Posso partire dal ragionamento al posto che dalla teoria? - Matteo

80 - Se non ha portato gli strumenti glieli faccio rifare? - Maria

79 Come bilanciare professionalità e umanità - Matteo

78 Posso partire da un esercizio per aiutare a risolvere? - Matteo

77 I ragazzi percepiscono cura e impegno - Francesca

76 Come capisco che lo strumento sia realmente corretto? - Matteo

75 Tre incontri con persone che cambiano parole insieme - Luca

74 Qual è la finalità ultima di parole insieme? 🤔 - Lorenzo, ex tutor

73 Non concludere un esercizio e rivederlo il giorno dopo - Francesca

72 Posso essere tutor con un mio familiare o amico? - Andrea

71 Come i valori di parole insieme si concretizzano nell'operato del tutor - Chiara

70 La consapevolezza - Come si esprime (e cosa c'entra il fico)

69 Come agisco quando mi sento inefficace - Riccardo

68 Voglio finire i compiti subito - con Jessica

67 Cosa fa il tutor DSA? Una metafora 🚲

66 Quando fornire e quando costruire lo strumento - Alessia

65 Come il gioco di squadra favorisce autonomia

64 Come capire se uno strumento è utilizzato correttamente - Francesca

63 Logo di Parole Insieme: perchè due persone e due colori? - MariaGiulia

62 Che fare se la certificazione DSA non mi da indicazioni - Giuseppe

61 Gli obiettivi di Parole Insieme cambiano? - Francesca

60 In cosa è esperto il tutor di apprendimento - Jessica

59 Quali criteri per verificare efficacia dello strumento - Antonella

58 In relazione senza diventare Amici - Roberta

57. Libri digitali aiditalia.org: i vantaggi

56. Cosa ha fatto Parole Insieme durante il Lockdown - Giorgia (e Roberta)

55.Più autonomia,più motivazione: strategie - Chiara

54. Uno strumento con troppe variabili - Mariagiulia

83 L'importanza del fattore tempo - Francesca

53.E' colpa della scuola precedente - Giorgia

52.Quale Attrito Evolve Parole Insieme - Leda

51. Calcolatrice alla primaria. Quando e come? - Jessica

50. da frustrazione a autoefficacia - Giorgia

49. Ganci Emotivi con chi non ne vuol sapere - Leda

48. Quando personalizzare lo strumento compensativo? - Fabiola

47. Immedesimarsi nel ragazzo è corretto? - Matteo

46.Quali condizioni fanno sì che Parole Insieme nasca? - diverse voci

45. Come il tutor NON si sostituisce - Luana

44. Se non può utilizzare lo strumento a scuola - Roberta

43. Da osservazione a attività personalizzate con integrazionecontesti.it - Maria

42.Le caratteristiche (e i Valori) di un tutor DSA - Alessia

41. Sintesi vocale dall'inizio alla fine - Chiara

40. Come costruire strumenti guida - Giuseppe

39. Fornire o costruire uno strumento compensativo? - Matteo

38.Paura e Vergogna di utilizzare gli strumenti - Leda

37. Come misurare efficacia di uno strumento compensativo? - Riccardo

36. Essere severo paga? - Giuseppe

35. Perchè il nome "Parole Insieme" - Fabiola+Mariagiulia

34.Se non ha voglia - Francesca

33.dare uno strumento sostituisce una funzione? - Marco

32.Cosa è la capacità secondo ICF - Matteo

31.Quali nuove tecnologie - Luca

30. C'è già lo strumento. Che fare. - con Maria

29.Un tutor che diventa inutile - Fabiola

28. Prepararsi in modo incompleto - Matteo (cit. C.Pigni)

27. Una foto per accoglierti

26. La gioia significativa del giorno - Francesca

25. Come nasce il logo di Parole Insieme - Jessica

24.Performance o capacità per ICF - Giuseppe

23. Da ripetitore a potenziatore -

22. Interdipendenza è non arrivare vuoti - Justmick

21. Come organizzare in agosto la preparazione del debito? - Matteo

20. Quando un incontro singolo é efficace? - Daniele

19. Perchè programmare le interrogazioni

18. Se il tutor chiede aiuto, il ragazzo cosa vede? - Francesca

17. Esporre da lingua madre a seconda lingua - Giuseppe

16. Il tempo è barriera? - Matteo

15. Come Accompagnare uno studente nella costruzione di uno strumento? - Giuseppe

14.Quale strumento più efficace per misurare il cambiamento? - Giuseppe

13 Quando gli errori si ripetono a distanza di tempo. Che fare? - Giuseppe

12. Compiti assegnati o competenza più alta? - Maria

11. Schemi e Formulari possono essere dati a tutti gli studenti? - Francesca

10. Acquisire Informazioni e acquisire concetti (ICF d137 e ICF d137 - Matteo

09. Cosa significa la parola "Insieme" per Parole Insieme? - Matteo

08. Anteprima - Skill - Metodo Matrioska - Con Sofia Bernasconi

07. Quanto è importante gestire il proprio tempo - Matteo

06. Ri- Spiegare un argomento é azione da tutor? - Giuseppe

05. Come capire se lo strumento fornito è effettivamente utile? - Giorgia

04. IA, Coccole e il concetto di "care" - da G.Meazzini

03. Apprendimento senza Errori - Maria

02. La VERA definizione di autonomia - Matteo

Ha pianificato troppo - Francesca

00. Le domande importanti: PRESENTAZIONE